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生活化类比方法在普通物理教学中的应用 鹿桂花 类比方法是物理研究和教学中 客身体突然前倾，这就是“惯性力” 常用的方法，它不仅能帮助我们探 的作用。我刚讲完，就有一位坐在 索和认识未知的物理现象，而且能 后排个子很高的女同学站起来提 够培养学生良好的逻辑思维能力。 问：“有一次，我乘公共汽车快到站 类比方法是理论思维的一种重 时，司机慢慢减速，我并未前倾， 要推理方法，是根据事物之间的某 而当汽车停站时，我却后仰，这又 些相似，从已知事物认识未知事物 是为什么呢？”“问得好！”我对她 的方法。类比方法常常具有启发思 说：“这个问题，我读普通物理时也 路、提供线索、借助于某种典范而 曾问过我的老师，那是一位老教授， 举一反三、触类旁通的作用。应用 他的回答使我至今记忆犹新。他说： 类比推理，是锻炼独立分析和解决问题的有效方法。 这不完全是一个物理问题。公共汽车进站时，有经 在物理研究中，类比方法将熟悉的物理现象与 验的司机一般不会急刹车，而是慢慢减速，这时， 待研究的物理现象相比较，找出它们的共同点、相 乘客为了保持身体的平衡，会不由自主地紧张肌肉 似点或可联系的地方，并据此推测出待研究的物理 以抗拒前倾，当汽车停下时，前倾惯性顿时消失， 对象可能具有的一些特征。同样，在物理教学中， 乘客并未意识到，而自身抗拒前倾的力量依然存在， 运用类比方法，不仅能加深学生对物理概念的理解， 故而后仰。”顿时，课堂里，掌声一片。 而且可以提高他们分析问题的能力。但是，常用的 生活化类比方法，虽然可以激发学生的听课热 “类比”，例如，用太阳系来类比原子结构；在讲解 情，但是，往往有欠精准，因此，任课教师应该及 带电粒子在静电场中的运动时，用重力场中质点的 时抓住已经激起的学生的好奇，进一步准确地阐明 运动来作类比，等等，由于重复再三，已成“老生 其物理内容，就像上面的例子所做的那样。 常谈”，不再能引起同学们的兴趣。 （新疆伊宁市伊犁师范学院物理科学与技术学 我在多年的普通物理教学实践中发现，用日常 院 835000 ） 生活中的人、事、物来作类比，只要新颖，带有趣 味性，且不落俗套，往往更能激发起同学们的听课 兴趣，下面就是一例。 在力学课里谈到惯性力时，我先对非惯性系和 其中的惯性力进行了知识性讲解，然后，为了加深 印象，我给同学们讲了一个“道士捉妖”的故事， 并指出：道士能够看到普通人看不到的“妖”，是因 为道士的精神世界与普通人的不一样。如果说，普 通人的精神世界是惯性系，道士的就是非惯性系， 而道士所看到的“妖”就是非惯性系中虚拟的“惯 性力”。同学们听后，议论纷纷，课堂气氛顿时活跃 起来。趁兴，我接着说：当然，只是“戏说”，不过， 在日常生活中，我们确实经常感受到“惯性力”的 存在。例如，在公共汽车上，司机紧急刹车时，乘 · 50 · 现代物理知识