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2009 全国工业设计教育研讨会论文集 开发创美潜能优化设计教育 裴苹汀 焦国盈 （重庆科技学院，重庆市沙坪坝区 401331） 摘要：当今的设计教育是一个多学科综合的实践性教育，正如人们对工业设计的要求是创造性地解决生活问 题和兼顾人的情感一样，设计教育的核心就在于提高学生的创造性和创造美的能力，因此，在设计教育中开 发学生的创美潜能就非常重要。本论文提出了如何培养学生的审美能力和如何開發學生创美潜能的具体方 法，从而为指导设计教育提供了有效的理论依据。 关键词：审美能力 创美潜能 个体审美坐标系 Developing aesthetic creativity and improving Design Education Abstract ：Today Industrial Design have two keystones, to solve living problem and emotional demands, so the core of Industry Design Education are developing students’ creativity in practicality and aesthetics. This essay suggest teacher how to cultivating students’ taste and developing student’ ability of aesthetic creativity. Key words ： Taste, Aesthetic creativity, Aesthetic coordinate system 审美，是以陶冶情操、健康身心、享受人生为 置排列在尺寸关系上要匀称合理，安排适当，才能 目的，统一着对对象的感知、理解、体验、评价等 满足视觉与心理上的尺寸协调关系，产生理性的美 心理过程的行为；创美，是基于个体个性，以审美 感。 为导向，通过艺术化思维，借助外界物质而实现塑 二、对称与均衡。大千世界的万千姿态，都有 造美的形象的自觉行为。工业设计的本质是人类基 对称与均衡,它是自然力量和物体自律的综合体现。 于社会伦理和科学发展的基础上对审美价值的一种 三、变化与统一。是一种寻求静止与运动之间， 追求过程及结果，因此，在这个过程中，设计不可 变化与有序之间的结合。 避免地打上了艺术美的烙印；设计的结果也应该是 四、节奏与韵律。春夏秋冬，昼夜交替，呼吸 艺术美的升华。美，从人一旦诞生就开始了，春花 循环，大海排浪，走兽斑纹……节奏与韵律是一种 秋月，小桥流水，任何人都能感知环境的美丽，都 普遍的自然现象，渗透于人类的整个生活之中。 具有审美的能力，但是一个事实是：创美能力却有 五、对比与调和。对比与调和的法则是变化与 高有低甚至毫无，究竟是什么促使我们的这种才华 统一的具体化。 的高下不同呢？作者认为那就是在后天教育中，对 六、比拟与联想。运用比拟与联想的艺术手法 美感的长期忽视和粗暴的对待。美感是一株稚嫩的 能赋予设计深刻广泛的意境，并由此及彼，产生艺 小芽，如果没有后天的培养和开发，就是先天创美 术的延伸。形式美的表现除满足视觉、心理与美学 能力很高的人，没有舞台发挥，其最终结果也是美 要求以外，还必须考虑科学、实用及视觉传达的艺 感白白流失矣。所以培养审美和创美的思维和能力 术效果。 在普通教育中非常重要。尤其在设计教育中，培养 1.1.2 学习美的范例 学生的审美能力，发掘和提高学生的创美能力，才 历史往往是我们灵感的来源，不同的美术史论 能创造性地解决生活问题以及兼顾人的情感。 和艺术设计史会有效拓展学生的思维方式和眼界视 野；平时多