农科类专业实践教学体系优化与建设的研究和实践.pdfVIP

农科类专业实践教学体系优化 与建设的研究和实践 ——————————————————_．■———■■—●——■■●——●一—— 湖南农业大学 王华 吕长平 孙志良 欧阳中万‘ 摘要：本研究以农科类专业实践教学体系为对象，采取边研究、边 实施、边总结、边改进的研究思路，通过对农科类专业实践教学体系存 在问题的深刻剖析，确立了新形式下“以培养学生的实践能力和创新意 识为主线”的农科类专业实践教学指导思想，制定了“五元化实践教学 工作目标，提出了课内外相结合、校内外相结合、学研产相结合、农业生 产规律与教育教学规律相结合组成的“四结合”实践教学模式，构筑了 由基础技能模块、专业综合模块、创新探索模块组成的“三层级实践教 学框架体系，建立了一套科学化、规范化、现代化的实践教学管理体系 与运行机制。 关键词：农科；实践教学体系；优化；建设 实践环节是实践理论、验证理论和发展理论的关键。随着新形式 下农村建设进程与社会经济的快速发展，我国“三农”对高校农科类专 业的人才培养规格，尤其在实践教学内容、实践培养目标、实践教育质 *王华，教研科科长、副教授；吕长平，教务处副处长、副教授；孙志良，教务处处长、教授；欧阳中万，资产 处处长、副教授。 2010年全国高等农林院校教育教学改革与创新论坛论文集 16I 量等方面提出了更新更高的要求。对此，近年来各农业院校展开了大 量的研究与改革，并取得一系列可喜成效。但尽管如此，农科类专业实 践教学在体系上仍存在不能很好适应培养高素质农科类人才要求的问 题：实践教学环节的设置缺乏系统性、连动性，难以形成实践能力培养 的合力和实现全程式的实践教学过程；部分实践教学内容与人才培养 要求不相适应，综合性、创新性实验比例不高；相对分散的实践教学资 源难以满足人才培养的需求；实践教学质量的保障与监控机制还需进 一步加强。因此，全面优化农科类专业实践教学体系，采取有效措施规 范和加强其建设与管理，对提高实践教学质量，培养具有实践能力和创 新意识的高素质农科类人才、实现社会主义新农村和谐、快速的建设与 可持续发展具有重要的战略意义。笔者所在学校近年来围绕农科类专 业实践教学体系的优化与改革进行全面探索，并取得一定成效，望为其 他同类高校实践教学改革提供一定的借鉴。 一、优化与建设农科类专业实践教学体系的指导思 想与目标 (一)确立实践教学体系改革指导思想 实践教学体系是由实践教学活动各个要素构成的有机联系的整 体。广义来说，实践教学体系将实践教学活动作为一个系统来对待，活 动的主体、客体、中介、条件和调控均属体系的范畴。从狭义的角度来 看，实践教学体系主要考虑的是实践教学各个环节的优化组合。在农 科类专业实践教学体系优化与改革中以“遵循教育教学规律，主动面向 ‘三农’，以社会需求为导向，以人才培养方案为指导，以培养学生的实 践能力和创新意识为主线，整合实践教学环节，改革实践教学内容，加 强实践教学条件建设，优化构建分类指导、层次分明、与理论教学相互 联系又相对独立的开放式的实践教学体系”为指导思想。 高等农林院校教育教学改革实践与探索 (二)明确实践教学工作目标 实践教学工作实施“一个更新、两个注重、三个提高、四个加强、五 个坚持”的“五元化”工作目标。即更新教育思想观念，强化实践育人意 识；注重实践教学与理论教学的相互渗透，注重更新实践教学内容与方 法；提高学生的创新精神、实践能力和社会适应能力，提高学生的综合 素质和科学素养，提高人才培养质量；加强实践教学体系建设，加强实 践教学师资队伍建设，加强实验室和实习基地建设与管理，加强实践教 学研究；坚持实践教学紧跟专业人才培养目标，坚持顺应社会发展及学 生个性发展对教学的要求，坚持“实践”在课程设置、教学内容选取上的 重要地位，坚持实践教学四年不断线，坚持规范的日常运行与考核 管理。 二、优化与建设农科类专业实践教学体系的主要措施 (一)按整体优化的原则，修订人才培养方案 按照实践教学的指导思想和目标任务，修订农科专业人才培养方 案，整体优化实践教学体系，达到各实践环节在教学内容、时间安排和 相互配合上处于最佳状态。通过整合、重组实验课程，遵照学生专业技 能培养