临床医学专业实验诊断学教学中de三段式教学法.pdfVIP

中国实验诊断学 2011年6月 第 15卷 第 6期 — 1121 一 生平时上课的表现分值 ，与出勤、实验报告、技能考核一起综 独立解决问题的高素质人才。 合评定。对实施新的教学方法进行课 内讨论、课外调研 ，不 参考文献： 断完善 ，最终形成科学的教学体系。 [1]夏国华，芦慧霞，束国防．情景设计在临床基础检验学实验中的应 经过近两年的探索与实践，我们在实验诊断学实验课教 用[J]．中国高等医学教育，2007(1)：13． 学方面收获了一些经验，教学质量得到一定的提高。主要表 [2]曹景花，李振锋，李乃娥．医学生临床综合能力培养的创新实践与 研究[J]．中国高等医学教育，2007(11)：88． 现在 ：学生对实验内容充分理解且能够熟练掌握；对临床实 [3]汤丰林，申继亮．基于问题的学习与我国的教育现实[J]．比较教 践了然于心应对自如；培养 良好的求知欲和创造力。我们还 育研究，2005(1)：73． 会继续吸收 国内外好的教学理念和方法，以临床需要为中 (收稿 日期：2010—06—18) 心，学生为主体，培养出善于思考，勤于动手，有创新精神，能 文章编号：1007—4287(2011)06—1121—03 临床医学专业实验诊断学教学中的三段式教学法 袁 慧 ，左大鹏，郭 晶，陈 华，曾小莉 (首都医科大学第六临床医学院实验诊断学教研组，北京100029) 实验诊断学是临床医学专业学生在结束医学基础教育 研组不断根据学生的需要和反馈意见，改革原有的强调学科 之后 ，进入临床教学之前的桥梁课 ，包括症状学、病史采集、 知识的系统完整、条理清晰、框架明确，以教师讲授学生学习 物理检查、实验诊断学、放射诊断学等内容。其教学 目的是 的传统教学方法 LBL(Lecture．basedLeaming，)[21，逐步摸索出 培养医学生建立正确的临床诊断思维和方法…1。实验诊断 一 种三段式的教学方法 ，取得了良好的教学效果。 学是从临床检验的角度，培养和训练医学生正确运用实验室 三段式教学方法的指导思想是以培养医学生独立分析 检查手段达到诊断疾病、分析病情、指导治疗和评估预后的 和处理临床工作中实验室诊断的正确思路和方法，而不是教 目的。 条的、罗列式讲解教材中所规定的内容。 实验诊断学教学内容，从教材编写上看包括检验项 目、 三段式教学方法是指 ，第一段从临床疾病谱出发，讲解 检验基本原理、方法、参考值和临床意义。在临床意义方面 某一项或某一组检验项 目的临床意义，突出主要的临床意 多采用某种检验项 目增高或减低都见于那些疾病，内容繁 义，并要求同学作到举一反三；第二段是从症状学入手 ，培养 杂，罗列现象明显，重点不突出；另一方面是由于学生还没有 同学建立正确的检验路径，掌握对某一种症状或病症的诊断 学习临床专业课，缺乏临床疾病知识及感性认识，所 以学生 程序；第三段是以分组病例讨论的方式，开展 以问题为中心 在学习掌握时感到是最困难、最头痛的事情，因而极大地挫 的教学 PBL(Problem-basedLearning)[33，使同学充分发挥 自己 伤了学生学习的兴趣和热情。这同时也说 明我们以往的诊 的想象力 ，最终达到解决问题的目的。 断学教材，无论是在编写思路上，还是在具体实施教学中缺 三段式教学每个阶段的教学 目的、方法和效果考查见表 乏以疾病为中心的教