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教育科学 2011年第9期 教学方法 内外迁移 感悟反思 例谈内外迁移法在历史课堂中的应用 丁肇伦 (山东胶南灵山卫街道办事处中心中学 266400) 自2006年 以来 ，青 岛市初 中历史学科在课堂教学中提 出了 材料一：战国时期，我 国人 民已经发现磁石指南北的特性， 内外迁移教学法 ，倡导教师在历史课堂教学中强化知识的内外迁 制出了 “司南”。 《鬼谷子 ·谋》记载，郑人外出采玉，带了司 、 移 ，尝试挖掘历史背后的生活气息，放大历史中的生活元素，引 南以便不迷失方向； 《韩非子 ·有度》记载， “先王立司南以端 导师生用第三只眼去关注社会和关爱民生，培养学生的历史意识 朝 夕”。” ( “端朝 夕”就是正四方、定方位的意思。) 和社会责任感；引导学生既读历史，又读生活，既能承受历史之 材料二：从司南到指南针 厚重，又能去热爱家园、关爱民生。笔者经过这几年的学习、探 材料三： “舟师识地理，夜则观星 昼 则观 日，阴晦则观指 索和实践，感触颇深。下面 以 《灿烂的宋元科技成就》为例浅谈 南针 。”——北宋朱 一 下内外迁移教学法在这一课中我是如何应用的。 或 《萍洲可谈》。 一 、 用模式新颖的教学方法 ，充分利用课本中的插图、地图 ■■ a 问题1：材料一， 以及相关资料，注重教材知识点新旧知识的迁移 司南 罗盘针 战 国时期 ， “司南” 任何事物是相互联系的，学生在学习新知识的过程中，不可 是用来干什 么的? (确定方位。 ) 能脱离过去学过的知识 。运用 已有的知识经验去学习新的知识， 问题2：材料二 ，从司南应用到指南针的发明说明了什么? 从而形成新的知识结构，就是纵向迁移 。如在讲述印刷术时，笔 问题3：材料三给我们传达 了怎样是信息?为什么指南针的 者是这样设计的： 创造会在宋代?结合宋代的情况你可以想象一下，如果宋代没有 印刷术 的革命 ·从雕版印刷到活字 印刷术的发明 罗盘针情况会怎样? 【背景资料 】英国近代科学家培根的精辟论述： “这三种东 西曾改变了整个世界的面貌和状态，第一种在文字方面，第二种 在战争上，第三种是在航海上 ，由此又产生了无数变化 ，这种变 化是如此之大，以致没有一个帝国，没有一个教派，没有一个赫 圈 ■ 赫有名的人物能比这三种发明在人类的事业中产生更大的力量和 影响。” 图 图 图四 问题1：培根说的这三种 东西分别指什么?培根说这段话的 意思是什么? 教师：谁能简单地解释一下上面四幅图片? 图一 、图二 、图 问题2：宋元时期科技成就硕果累累，向世界贡献 了三项伟 三是什 么关系呢? 大的科技发明，推动 了人类文明的进步。为什么宋元 时期 的科技 问题1：雕版 印刷兴起于何时?雕版 印刷的工艺是什么?它 会取得如此 巨大的成就? 是 怎样发明的?