浅谈高中英语教学中“反思性教学”的运用.pdfVIP

教 育 创 新教 学 研 究 浅谈高中英语教学中“反思性教学”的运用 陕西省西安市高陵县高陵教研室 王颖利 【摘 要】反思性教学是指教师在课堂教学实践中，批判地考 能有利于学生的自我发展成材。另外，要充分了解学生的性格，生 察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自 活学习习惯，情感态度，知识能力；充分了解学生的认知方法，学 我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修 生策略，社会的发展，时代的需要和产生的责任等。一旦这样，学 正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学 生就能够独立自主地学习，从而大大提高教学效率。 实践的合理性，提高教学效能。作为提高教学质量和促进教师专业 三、对教师角色进行反思 发展的有效途径，反思性教学近年来备教育界的重视。而我校新一 过去的教师相对学生而言，处于绝对的“权威”位置，掌握着 轮英语高效课堂教学模式的实施，更要求教师迅速从单纯的知识传 “话语权”，学生只是被当作一个个容器，被动的等着教师往里灌 递者走向研究者、反思者。这对我校每一位老师都是一个挑战。它 东西。而新课程改革的一项重要任务就是要建立和谐的、平等的师 要求教师对自己的教学内容、教学行为等不断地进行反思，不断改 生关系，这就要求我们不得不重新反思教师的角色定位。教师应该 进，进而实现真正意义上的 “高效课堂”。 是平等的合作者，和学生要彼此尊重，互相信赖。要想真正成为学 【关键词】英语；高效课堂；反思 生的合作者，教师不仅身体要走下来，走近学生，更为关键的是心 要走下来，贴近学生，与学生交流，一起活动，共建和谐的教学氛围； 通过反思，教师不断更新教学观念、改善教学行为、提升教学 教师应该是真诚的赏识者，教师在教学过程中，既要关注和赏识学 质量。教学与反思相结合、教学与研究相结合，不仅可以使自己真 生对知识的掌握和能力的提高，又要关注和赏识学生在学习过程与 正在教学实践和教学研究中始终处于主导地位，提高教学工作的自 运用方法的优良行为，还要关注和赏识学生在情感、态度、价值观 觉性、目的性和创造性，而且还可以帮助教师在劳动中获得理性的 等方面的积极表现；教师应该是得体的协调者，新课程倡导探究学 升华和情感上的欢悦，提升自己的思想境界和思维品质，从而使教 习与学生综合能力的培养，这需要教师能适应多种环境，协调各种 师体会到自己工作的价值和意义。美国学者波斯纳认为：“没有内 关系，要有宽广豁达的胸怀，交往的技巧；教师应该是资源的开发 反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。如果教师仅 者，新课程不仅是教科书，还包括由其他教学材料、教师与学生、 满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考，那么他的教学水平 教学情景、教学环境等构成的一种生态系统。课程已经不只是“文 的发展将大受限制，甚罕有所滑坡。”简单讲，反思应从以下及反 本课程”，而更是“体验课程”。每一位师生对给定的内容都有自 面进行。 身的解读，使给定的内容转化为“自己的课程”，把教学过程变为 一、对课堂教学进行反思 学生与教师共同参与课程开发的过程；教师应该是得体的组织者， 课堂教学是完成教学任务最重要的环节，其质量直接关系到教 教师在很长的时间里是一个管理者，制订了许多条例，扼杀了学生 学工作的成败。教师首先应保证课堂教学的效率和效果。 的个性和创造力。新课程，就要求教师淡化权威，建议学生应该做 首先，教师应反思自己课堂上的教学设计、教学内容是否正确 什么，参与学生的一些活动，有效地组织教学，做“平等中的首席”； 充实，教学环节设计是否科学合理，教学目标是否切实完成。 教师应该是勤奋的学习者，我们要向名师学，向社会学，向