基于“点线面体”de非测绘专业《测量学》课堂与实践教学探讨.pdfVIP

J=；3期 矿 山 测 量 No．3 ! 兰 ～ MINE SURVEYING Jun．2011 doi：10．3969／j．issn．1001—358X．2011．03．033 基于 “，占t’、线面体”的非测绘专业 《测量学》 课堂与实践教学探讨 张 静 (西安科技大学测绘科学与技术学院，陕西 西安 710054) 摘要 ：针对非测绘专业 《测量学》课堂与实践教学过程 中存在的问题 ，从 “点线面体 ”四个层次出发，就如何有效提高教 学质量提 出几点看法。 关键词 ：非测绘专业 ；测量学；点线面体 中图分类号：G642．0 文献标识码 ：B 文章编号：1001—358X(2011)03—0095—02 随着空间科学技术 、计算机技术和信息科学的迅速发展 ， 限，学生数量 日益增多，在测量实践环节 中应用新仪器的机会 以全球定位系统 (GPS)、遥感 (RS)和地理信息系统 (GIS)技 较少 ，导致学生在实际工作 中不能迅速进入状态 。 术为代表 的 “3s”高新技术 ，推动现代测量技术进入飞速发展 (4)测量技术要求 的严谨求实与少数学生学习态度之间 阶段 ，当代测绘科学无论从数据采集 、处理、存储 、图形显示等 的矛盾 。测量是贯穿于一项工程的勘测 、设计 、施工 、竣工及 各个方面都发生 了根本性变革…，测量学的教学 内容也不断 运营管理各个阶段 的关键技术 ，容不得半点差错 。而少数学 得以丰富。而 由于各非测绘专业需求不 同，教学 内容的取舍 生由于多种原因在实践操作中存在弄虚作假和敷衍了事的态 和教学重点的确定就尤为重要 。本文首先分析了教学实践中 度 ，这些现象将为今后参加生产实践埋下隐患。 存在的几个 问题 ，进而将 《测量学》教学内容基于点线面体分 2 基于 “点线面体”的教学 内容层次划分 成 四个层次，然后结合非测绘专业 的特点分析 了四个层次之 间的关系，最后对如何提高非测绘专业 《测量学》的教学质量 由上述问题可 以看 出，如何合理有效地组织教学 内容是 进行 了探讨 。 测量学教学实践的当务之急。几何学 中有 “点动成线，线动 成面 ，面动成体 ”的原理，这种原理也被应用到教学当中，被 1 课堂与实践教学 中存在 的问题 称为 “点线面体”教学法。将 “点线面体”规律应用到测量教 《测量学 》是我校针对采矿工程 、地质工程 、土木工程 、工 学中，可将教学 内容分成 “点线面体 ”四个层次，进而形成完 程管理等十余个专业开设的一 门必修专业基础课。该课程在 整的教学内容体系 (如图 1)。处理好 四个层次之间的关系是 理论教学的基础上，结合仪器操作和野外综合实习等实践环 解决课堂与实践教学 问题 的关键 。 节，充分体现了其系统性和实践性的特点。着眼于测量技术 (1)点层次——基础知识与误差理论 。点指的是课程 中 的发展、生产单位的需求和几年来 的教学实践，在教学过程 中 部分单独的知识点，仅仅只与某一单独部分的知识相关，通过 存在的问题和不足主要表现为以下几点： 验证 、演示 、观摩等 比较简单 的实验手段就可 以掌握 。地 (1)总学时压缩与教学内容 日渐丰富之间的矛盾 。教学 改革后课程总学时被压缩 ，但测绘新仪器和新技术 的发展使 点层次I嘉 lI水准测量I1角度测量lI距离测量lI误差理论 得教学内容不断增加 ，传统的测量