基于工作过程de“课证融合”人才培养模式实践.pdfVIP

· 276 · 价值工程 基于工作过程的 “课证融合人才培养模式实践 Practiceof’’Course-certificateIntegration”TalentTrainingM odeBasedontheW orkingProcess 刘丽君 LiuLijun (四川信息职业技术学院，广元628017) SichuanInformationTechnologyCollege，Guangyuan628017，China 摘要：本文以四川信息职业技术学院电子信息类专业为例，探索基于工作过程的 课“证融合”人才培养方案的建立，阐述了该类专业人才培 养模式的内涵与条件 ，分析 了实施过程中的主要 问题 ，并提出了自己的办法。 Abstract：TakingElectronicInformationMajorofSichuanInf1)rmationTechnologyCollegeasanexample，thearticleexplores “course—certificate integration”talenttrainingmodebasedontheworkingprocess，expoundstheconnotationandconditionofthetalenttrainingmode，analyzesthenlain problemsinimplementationandputsforwardhisownview． 关键词：工作过程；课证融合；人才培养；实践 Keywords：workingprocess；course—certificateintegration；talenttraining；practice 中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1006—431l(201l】20—0276—02 0 引言 2．3专业教学团队以校 内教师为主，无法胜任职业人才培养重 2002年，国务院颁布的《关于大力推进职业教育改革与发展的 任 目前很多高职专业教学团队仍是以校内教师为主，而校内专业 决定》中指出 “大力推行劳动预备制度，严格执行就业准入制度。用 教师绝大多数都是从校门到校门，缺乏实践经验。尽管各校普遍强 人单位招收、录用职工，属于国家规定实行就业准入控制的职业 (工 调培养教师的双师素质 ，但 由于教学任务重、下企业难等客观原因， 种)，必须从取得相应学历证书或职业培训合格证书并获得相应职 使得专业教师下企业锻炼的机会和时间较少，无法使大量专业教师 业资格证书的人员中录用；属于一般职业 (工种 )，必须从取得相应 真正成为双师型教师。即使有些学校聘请部分企业业务骨干作为兼 的职业学校学历证书、职业培训合格证书的人员中优先录用。从事 职教师，但他们往往都只是做一两个讲座或上一两次课，流于形式， 个体工商经营的，也必须接受职业教育和培训。”因此坚持推行双证 无法胜任职业人才培养的职责。 书制度政策是推动职业教育改革和全面转型的一个不可或缺的支 2．4实习实训基地薄弱，较难培养学生的业务操作能力 目前 点。而双证书制度的本质是实现基于工作过程的 “课证融合”。 很多高职院校，特别是经济欠发达地区，因为地方财政收入 问题，对 1基于工作过程的“课证融合”人才培养模式的内涵及实现条件 高职院校投入不多，使得学院无法购买大量的实验实训设备，能采 1．1内涵 课“”代表专业课程，“证”代表职业资格证书。所谓工 用仿真的就使用仿真软件。而外出生产实习，又是在一线做装配工 作过程的 课“证融合”就是将工作时需要的职业资格证书的考核大 作，很难按照人才培养方案来培养学生的业务操作能力。 纲分解到各门专业课程中。具体表现在 以下四个方面 ：一是从课程 3基于工作过程的 “课证融合”人才培养模式实践 体系构建看，理论知识体系(应知部分)与职业能力体系(应会部分) 我院电子信息类专业结合