《现代教育技术导论》说课稿.docVIP

《现代教育技术理论》说课稿 课程定位 《教育技术理论》是教育技术专业必修课程，是本专业的核心课程，通过本课程的教学，培养学生的教育技术意识，了解教育技术的基本内涵，掌握教育技术的基本领域和职业取向，为专业学习和后续课程的学习提供一个专业基础。初步形成良好的专业素养，在态度上养成良好的教育技术意识，并产生对教育技术领域和学科的认同感，并在一定程度上掌握今后专业学习的方向和良好的学习目标，为个人专业的职业发展提供导向。我校为新建综合性大学，强调地方服务和区域特色，本课程的建设与实施效果，直接影响到本专业学生后续课程的学习以及专业素养的培养，影响到毕业生在本地服务的能力和竞争力。 教学内容 教学目标： 1、知识目标 了解教育技术的内涵和应用领域 掌握教育技术的基本原理、方法和操作技能 理解与掌握信息化教学设计的理论和方法，合理安排时间计划。 掌握信息技术与课程整合的理论与方法 2、能力目标 具有将教育技术的原理和方法应用于教学的能力 具有利用教育技术手段获取、交流、处理与应用教学信息的能力 掌握多媒体教学课件设计与制作的能力 具有信息技术与课程整合的能力 3、情感目标 培养学生的教育技术专业意识，形成专业素养 树立专业学习方向和良好的学习目标 产生专业认同感 （二）、教学内容 1．建构信息化学习环境，精心建构新的教学内容体系 紧跟技术的发展，着重建构了信息化学习环境，教材内容体系进行了充实与调整。形成完整又能反应学科前沿的知识体系，其基本内容为教育技术的基本理论、教学媒体的开发与利用、教学系统的设计、网络教育与应用等内容，呈现出从原理到方法，从理论到实践，从观念到行动，从教育技术到学科教学应用的知识逻辑与教学轨迹。 2、建立“专业教育—学习技术—职业引导” 教学内容 3、实践教学体系： 我们依据课程教学目标、围绕信息化教与学应用能力的培养，设计比较完善和项目化的实践教学内容体系。 4、重点: 让学生理解本现代教育技术的发展历史，把握基本概念、内涵、基本理论和方法在教育教学中的应用，以及计算机辅助教学与信息技术与课程整合。 难点：如何培养学生的信息素养；如何使学生深入掌握相关的理论基础；如何使学生能够根据教学的实际需要，进行信息化教学设计，多媒体教学课件的设计与制作。 （三）、教材 目前我们使的教材是何文茜、高振环等编著的《现代教育技术》（北京大学出版社2009.4）该教材内容体系较新颖，时代感强， 注重专业发展和领域引领，适合目前的教学。 在使用教材的同时我们注重结合教育技术发展趋势和教学理念，吸纳当前教育技术领域的新成果，略去部分稍歉陈旧的教学内容，教学内容突出教育技术的理论基础、媒体的应用、数化学习，强调信息技术与学科整合的方法。 为了配合教材的使用，主要参考书目如下： （1）《现代教育技术》祝智庭 高等教育出版社，2005 （2）乌美娜主编．《教育技术学导论》．北京师范大学出版社，1992． （3）加 涅主编，张杰夫译．《教育技术学基础》．教育科学出版社，1992． （4）尹俊华主编．《教育技术导论》．高等教育出版社，1996． 三、教学方法 （一）学情分析 本学期授课班级为08级现代教育技术1、2班 优势： 有一定的专业知识储备 初步形成教育技术意识。 不足： 1、理论联系实际能力比较欠缺。 2、综合运用能力相有待加强。 （二）教学模式 “理论讲解-技术实践-综合应用”的多维度教学模式，全方位调动学习者的学习积极性，使学习者真正成为课程的参与者。 0 （三）、教学方法 本课程的教学特别注重引导学生采取混合学习方式开展学习。运用丰富多样的教学形式与活动，采取如基于项目的学习等新型教学方法，并依托信息化学习环境为支持，实践探索“探究—讨论—实践”的教学思路，强调学生学习的自觉性，努力构建具有自主性、探索性、建构性、协作性和反思性的学习文化，让学生能深入理解与体会掌握本现代教育技术的发展历史、基本性质及特点、基本概念的内涵、基本理论在实践中的应用情况及发展等。 （四）、教学资源 1、利用多媒体教学系统，进行课堂理论教学。 2、利用网络将课堂从课内延伸到课外。（为学生提供相关教育技术网站 ） 3、图书馆计算机类书籍种类比较齐全，并且我校还购买了CNKI、维普全文期刊数据库，为师生查阅资料提供了极大地方便。 （五）、师资队伍 现代教育技术专业以中青年教师为主整体素质较高，具有一定的科研开发能力，热心教学改革，知识结构合理，能满足教学科研的需要。 （六）教学评价 注重过程及理论知识运用能力的评价体系。其中期末考试采用闭卷笔试的方式，实验、实训内容采用机试的方式。具体形式为： 四、教学效果 1、学生对本课程的教学效果比较满意。 2、相关课程教师反映情况良好。认为本专业学生对本课程的内容掌握扎实，学生实践能力和分析能