探究数学课堂教学中合作学习de实施策略.pdfVIP

学羁2011年第3期 罄课改在线 探究数学课堂教学中合作学习的实施策略 石军江 (浙江省上虞市张杰 中学 312300) 摘要 ：新课改 以一种崭新的形式改变了教材、教学方式和 4．学会如何主持小组学习，并学会作总结性的发言。 教学理念等 ．但是在 以人为本的育人理念 中．“发展学生良好 的 只有遵守以上几点规则，在课堂教学中实施合作学习才能 自主、合作、探究的数学思维品质 ”始终是一个不老 的话题 。有 收到 良好的效果。 效的合作学习．能够唤醒学生沉睡的潜能．开启幽闭的心智 本 三 、精选合作学习的内容 文笔者结合 自己在初 中数学课堂教学中的实践就合作学 习的 新课改倡导合作学习，但并非所有内容都适合合作学习，教 实施谈一些个人策略 ．期望得到同行 的指正。 师应该注意适当选择。 关键词 ：探究 合作学习 实施策略 1．选择具有争议性的问题。对于一些学生间容易产生争议 的数学问题，可以通过合作学习提高学生学习的效率。例如，在 数《学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地 教学 《用乘法公式分解因式》一节时，教师可先出示两道因式分 依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习 解题。(1)dz_81；(2)4x3y一9x~。教师先让学生独立思考，经过几 数学的重要方式。”自新课改推行以来，数学课堂教学在 “以人 分钟后 ，再组织学生合作交流，针对其中普遍性的错误，继续引 为本”的前提下，已经逐步改变了传统的教学模式，建立起了以 导学生思考、讨论是否要继续分解 ，让学生充分发表意见，说明 “自主性、合作性 、探究性”为核心的 “心灵养育”模式。在这种 自己观点，互相启发，补充修正，最终得出因式分解要到不能分 “自主、合作、探究”理念的引领下实施合作学习，能提高和激发 解为止 ，使错误消灭在萌芽状态。在这里，教师先让学生独立思 学生学习数学的兴趣 ，增强 自信 ，发展学生在解决问题过程中 考，等时机成熟后再合作探究，然后组间交流，激起争议，使学生 的思考、交流与处理信息的能力，同时其中学生们不同的思维 在彼此的争议与交流间更好地掌握新知 ，较好地发挥了自主探 方式及思维角度也会给课堂教学增加更多的亮点。下蕊笔者结 索和合作交流的效能。 合初中数学课堂教学实践谈谈实施合作学习的策略。 2．选择具有挑战性的问题。有些问题对学生而言较难独立 一 、 构建合理 的合作学习小组 完成，但又是在学生力所能及的范围，这样的问题学生会产生强 1．构建小组是合作学习教学的有效途径。合理的合作学习 烈的合作愿望，期待在合作中大家共同分析问题，相互交流，此 小组最好 由性别 、兴趣 、学习能力、交往能力 、守纪情况等方面 时教师作适当的指导，可使问题变得越来越清晰，这样相对于个 存在差异的4至6人组成 ，便于组员之间不但可以在知识学习 人独立解决问题就会变得容易且深亥4。 上，而且可以在情感上互相影响，取长补短。同时，各组间无显 3．选择具有发散性和解决途径多样化的问题。由于发散型、 著差异，使其既达到平衡又便于公平竞争。比如可把成绩优异、 探索型的问题综合性较强，学生在面对这些问题时，因知识基础 能力强的学生与那些成绩不够稳定、性格内向的学生编排在一 的不同，思维方式的差异，可得到不同结论 ，合作学习给他们提 组 ，这样后者可得到更多的关心与爱护，让全班学生主动接近 供了一个交流的机会 ，一个展示 自己、了解别人的平台，因而能 他们，增加他们交往的频率 ，协调小组问和谐的关系。 相互促进，共同提高，培养学生多向思维的能力，使得学生在发 2．构建合作学习小组时，要使每个成员在组内承担一个相 散思维的过程中，从多角度、多侧面寻求到了解决问题途径。 应的角色。如在数学实践活动中，布置有的成员作记录，有的成