探索“开放式”de语文课堂教学.pdfVIP

课 路径 KEc j _◇ 圆囤 固 诬爨囝鳓圃 圆鸯融 文／修银波 所谓 “丌放式”语文课堂教学就是改变传统教学的统一模 的开放 ，给学生创造了自由活动的空间，营造了宽松的学习氛 式 ，打破固定的格局，老师少设一些限制，多给一些 闩}}{，使学 围，使学生在快乐巾学习，在学习巾获得快乐。 生在尽可能多的时间内，尽可能大的空间内，发挥人的潜质 ，获 如 参《观人民大会堂》一课，为了让学生更好的体会人民大 得成功与满足。 会堂各个地方的特点，我把人民大会堂的正门、中央大厅、大礼 一 、 “开放式”的学习内容 堂、宴会厅、会议厅分别写在小纸牌上，放在教室事先摆好的桌 我们所教的学生是活生生的人 ，他们个个有头脑、有思想、 子l卜，每一处代表人民大会堂的一个地点，在学生充分读书的 有个性。在语文课堂教学巾应该以他们为主体 ，根据他们的需 基础上，让学生 自由“参观”，也就是学生 自愿到任何一个地方 ， 要确定教学内容。老师不再提出问题，学生也不再只等待回答 与那里的同学交流参观的感受。这样一来 ，学生学习课文的兴 老师提出的问题 ，而是老师以亲切的口吻或商量的语调试问学 趣极高，纷纷行动起来 ，走到教室各个角落 ，与同学交流自己的 生 ：你们想知道什么；你们对那些问题感性趣……从学生最关 所见、所闻、所想，宛如同学们真的来到了人民大会堂。这节课， 注的问题出发 ，引导学生深入研究课文，理解课文。 学生在 自主的意识下，在自}}{的形式下，在宽松的氛围巾，感受 如 《语言的魅力》一课 ，在学生初步了解课文后 ，理解课文 到了人民大会堂的雄伟壮丽 ，感受到了T人阶级 的伟大创造 时，请同学说出他们最想知道的问题。有的提出：盲老人在木牌 ，感受到了北京人的自豪。 卜写 “我什么也看不见”为什么没有人给他钱 ，而诗人在 “我 “丌放式”的学习形式使学生获得了自由，为学生营造了宽 什么也看不见”前添 “春天到了，可是”几个字以后给他钱的 松的学习环境 ，学生在语艾课堂_卜真正的活起来 、动起来 ，让语 人多极了?有的提出：语言的魅力是指谁的语言有魅力，魅力在 文课堂充满了青春活力 。同时，增强了学生与人合作学习的意 哪JD?怎样才能写出有魅力的语言?根据学生感兴趣的问题引 识，提高了与人交往的能力，培养了学生良好的性格。 导学生渎书，讨论 ，交流 ，最终问题得到解决，学生获得成功与 三、“开放式”的学习方法 满足。 课堂教学中只是让学生作为应答者 ，作为练习者， 然是 以学生的问题做为课堂教学中的主要问题，使学生认识到 把学生放在了客体的位置～卜，不利于对人的培养。在教学巾，老 自己的存在 ，提高了他们对事物的积极态度，增强了他们对生 师灵活多变的运用教学手段 ，设置多样化的教学情境 ，采用灵 活的热爱程度。 活多样的活动方式，激发学生的求知欲。语文课文大多是精选 在课堂教学中，要解放学生的嘴巴，鼓励学生大胆质疑。凡 一 些文质兼美的名家名作 ，语言文字中所蕴涵的美可以让学生 是他们不懂的、不会的都可以提出来，与同学和老师一起探讨。 通过多种方法感悟理解。学生可以用读的方式体会语言文字所 质疑的过程就是学生动脑思考的过程，就是对学生发散思维培 蕴涵的深刻内涵，可以用演的方式表现语青文字的神情意韵 ， 养的过程，同时也为学生的创新提供可能。会“提问的学生会学 可以动手实践，可以配乐演唱 ，可以着色绘画……运用多种学 习”也说明了质疑在学习过程中的重要作用。 习方法学习语文，在特定的环境巾学习语文，学生 自然其乐融 如 欧《阳海舍身救列车：一课 ，学生在渎课文后就提出：课 融。 文开头是清风扑面，细雨沾衣 ，为什么到了课文后就变成了风 如 一《次成功的试验》一课，我找来 “瓶子、铅锤