我校体育选项课现行考试方法及其成绩评定的分析.pdfVIP

标定位、普通高校体育课程的目标定位及目标定位与学生成绩评价之间的关系的基本理论，在此基础匕，结合 《纲要》的相关精神，并结合我校教学的实际情况遵循普通高校学生体育课评价体系构建的原则，并借鉴普 通高校学生体育课成绩评价体系中的评价内容、评偷方法和评价标准，运用多种方法对我校学生体育课评价 体系进行了重构撮终将体能、运动技能、体育与健康理论知识、学习态度、情意表现与合作精神作为评价的 指标；将技术动作的专项达标、专项技评，滑冰的达标与技评作为运动技能评价的二级指标；将运动项目知识、 健康知识、营养知识、保健知识、损伤知识作为体育与健康理论知识的二级指标；将出勤、课堂表现、课外 体育锻炼作为学习态度的二级指标并运用AHP层次分析法分别对—级、二级指标的权重进行了划分’完善了 我校学生体育课成绩评价体系。 我校体育选项课现行考试方法及成绩评定的分析 高玲娣首都医科大学 摘要：我校二年级开设体育选项课已有很长时间，由于各选项课的特点以及评价过程中的主观因素，使学 生成绩存在着一定的差异。体育成绩又与奖学金、评优、留降级等相关，因此成绩评定客观与否至关重要。 本文通过问卷调查及成绩分析，找出存在的问题，为更好的修订考试方法及成绩评定提供依据，使学生成绩 更加科学、更加合理、更加有利于学生主动学习。从而激发学生学习的兴趣，养成自觉锻炼的习惯，提高学 生体质健康水平。 关键词：成绩评定体育选项课 1前言 《全国普通高等学校体育课程指导纲要》(以下简称《纲要》)中指出：根据学校教育的总体要求和体育 课程的自身规律，应面向全体学生开设多种类型的体育课程。可以打破原有的系别、班级建制，重新组合上 课，以满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需要，在教师的指导下，让学生具有自主选择课程内容、 自主选择任课教师、自主选择E课时间的自由度，营造生动、活泼、主动的学习氛围。根据《纲要》的要求， 我校二年级进行选项课教学，但通过与学生交流以及对各选项课的成绩的对比，发现同—个年级不同专项的 学生，在体质测试成绩没有太大差异的情况下体育成绩差异较大。 体育是学校教育的重要组成部分，它本身就是为健康服务的，它的重要任务就是育体，必须将学生的身 心健康放在第—位。成绩考核是体育教学的重要组成部分，是检查学生掌握知识与技能和教师教学情况的重 要途径。成绩考核的方法和标准也应坚持贯彻“健康第一”的指导方纠¨。成绩评定的客观与否，将对学生 产生重要影响，客观的评定能眵使学生在—个公平的环境下竞争，激发学生的学习积极性。而非客观的评定 只能挫伤学生的学习积极性，对教学带来不利影响。因此，找出成绩评定中存在的问题并采取相应的对策， 对客观评价学生成绩及促进教学有着积极的意义12l。 2研究对象及方法 2．1研究对象 以首都医科大学2008级、2009级二年级为研罗蕊寸象。向2009级二年级学生笈放调查问卷112份，回收 问卷112份，有效问卷108份，问卷有效率96．4％。 2．2研究方法 2．2．1问卷调查法 通过问卷调查了解学生对选项课的态度。 2．2．2对比法 对各选项课学期、学年、《国家学生体质健康标准》测试成绩的进行对比。 2．23数理统计法 运用excel对数据进行统计处理。 3结果与分析 3．1问卷统计分析 f司卷主要从场地设施和学生选课及锻炼情况进行调查，结果显示：96％的学生对学校的场地设施不太满 意；近一半的学生认为自己的健康状况不是很好，体质较差；而在选课方面只有13％的学生选择了自己喜欢 的项目。这就要求教师在场地有限的情况下，加强对学生的教育，树立“健康第一”的思想，使其在运动参 与、运动技能、身体健康、心理健康、和社会适应各方面均衡健康的发展。 3．2成绩对比分析 3．2．1选项课开设的课程：女生：女篮、排球、健美操、武术、乒乓球；男生：足球、男篮、武术、乒 乓球。 3．22选项课成绩成绩评定办法；分为学期成绩和学年成绩，学期成绩包括专项技术成绩(有的选项课 还有素质成绩)、理论课成绩、考勤成绩以及加分奖励成绩：学年成绩包括学期成绩和《国家学生体质健康 标准》测试成绩。 3．23问题分析及对策 3．23．1不同选项课成绩差异较大 我校所开设的选项课按照其特点可分为两大类：技评评分项目(包括男篮、足球、乒乓球、女篮、排球) 和主观评分项目(包括健美操、武术)。从表1可以发现，2008级第—学期主观评分项目的学生成绩高于技 评评分