初中生学业成就与学习投入的关系一个有调节的中介模型.pdfVIP

学术空间一 首先，学业 自我概念能够反映学生的学业成就，当 体产生怎样的影响。因此，我们并没有简单地用友好同 学生的学业成就高的时候 ，学业 自我概念相应会较高； 伴的学业成就作为一个影响因素去探索 ，而是提出了一 而当学业成就低的时候，学业 自我概念也会降低。Calsyn 个概念 ，即成就优势——个体与同伴的学业成就比较后 等人在研究学业成就与学业 自我概念的关系时，提出并 的结果 ，如果个体的学业成就高于同伴的学业成就，那 证实了技能发展模型 ，该模型认为 ，先前的学业成就会 么个体的成就优势就大。单独考虑同伴学业成就的高低 影响随后的学业 自我概念。 是不足以判断个体的学业成就是否受到影响的，还应该 其次 ，正如上文推断的，学业 自我概念也会影响环 考虑到个体成就优势的大小。 境中的实际经验，如学习投入。每个人都有成就的需要， 综上 ，个体的学业成就固然会影响到学生的学业 自 而成就需要的满足能够促使个体有更多的行为情感等投 我概念，但同伴的学业成就影响也是存在的。因此，我 入。那么，当个体有了成就的时候 ，必须有相应 的自我