论机械基础课的备课效应.pdfVIP

第22卷 第8期 辽宁教育行政学院学报 V01．22 No．8 of Edu∞tionalAdminis咖tionIllstitu‘e 2005年8月 Jo阴1alLi∞niIIg 20Q5 Aug 论机械基础课的备课效应 姜慧芳 (无锡机电高等职业技术学校，江苏无锡214028) 【}商要】备课质量的高低影响到上课效果的好坏，影响到教学效果的优劣。机械基础课内容较复杂，学生普遍感到难学，因 此必须在备课上下功夫。只有让学生了解知识体系，合理安排内容，讲求教育艺术，即备教材、备学生、备教法。才能取得良好的教 学效果。 【关键词】机械基础；备课效应；教学艺术 【中图分类号1 G712 【文献标识码】A 提起备课，所有承担一线教学任务的教师却深有体会。备 备，并准备几道所有学生都能独立完成的基本题目，另外专门 课质量影响教学质量，备课不仅要认真研读教材，对上课内容 留一道思考题：自行车飞轮应用了哪种离合器的工作原理?让 充分准备，还要了解学生的情况，考虑适合学生的教学方法， 学有余地的学生思考，使这部分学生能更加深入地学习。能否 使相对稳定的教材与不断改进的教学方法有机地结合在一 因材施教是检查教师驾驭课堂能力高低、教学水平高低的重要 起，即所谓备教材、备学生、备教法。传统教学法里有不少关于 方面，也是能否备好课的前提条件。 “如何备课”的经典之说，无论现在还是将来，都值得我们进一 二、内容与方法有机统一 步认识、理解与遵循。如明确教学目的、任务，把握相关内容的 (1)合理安排，有机重组。课本内容只能作为讲课的主要 重点、难点，安排课堂形式、内容、结构等。在此，我想换个角 参考依据，而非唯一标准。从教育的最终目的看，学生要掌握 度，谈谈机械基础课的备课效应。 的是知识体系的某些方面，而不是何种版本的教材。因而。备 一、了解知识体系。因材施教 课时必须根据学生的具体情况，将课本中的相关内容进行合 (1)了解知识体系，探讨内在联系。我们在教学中使用的理安排、有机重组，使学生对机械基础知识体系有全面、系统 教材是高等教育出版社出版、倪森涛主编的《机械基础》。该教 的了解。 材综合了工程材料、工程力学、机械零件、液压传动等内容，各 (2)以人为本，按需分配。孟子说过：“心之官则思，思则得 部分内容相对独立又互相融合，并且机械基础课作为机械、机 之，不思则不得也。”学习的过程是对原有知识体系进行整合、 电类专业的重要专业基础课，其主要任务是培养学生掌握机械 更新、扩容的过程，更是一个能动的、无法替代的、艰苦的心理 技术的基本知识和基本技能，使学生初步具有分析机械功能、动 历程。为了达到预期的教学效果，在备课时一定要遵循“以人 作及使用一般机械的能力，为今后解决生产实际问题和继续学 为本，按需分配”的原则，找准“教”与“学”的切入点，激发、培 习打下基础。故教师在备课时必须了解知识体系，认真探讨章与 养并力争满足全体学生的学习需要。如在“力偶与力偶矩”的备 章、节与节、知识点与知识点之间的内在联系，这样上课时才能 课中，首先准备三个问题：①司机师傅转动方向盘，左右手施 既教会学生应掌握的知识，又使学生建立各部分知识的链接。 加的力有什么特点?②开关水龙头时，手指用力有什么特点?③ (2)关注能力要求，注重能力培养。机械基础课程既要培养钳工实习用丝锥攻丝时，左右手施加的力有什么特点(学生已 学生掌握机械技术的基本知识和基本技能，又要增强学生职业 经过钳工实习)?通过想象与体会，学生总结出“施加的力大小 应变能力和继