运用中文原版电影片段优化对外汉语教学.pdfVIP

VlW辩；于 运用中文原版电影片段优化对外汉语教学 【摘要 】丰富的中文电影资源对于汉语学习者来说是一个富饶的、尚待开采 的金矿。建构主义学习理论认为学习是在一定的社会文化背景下，通过人 际间的协作活动而实现的意义建构的过程，将 中文电影片段引入对外汉语 教学，让学生根据影片所提供的情境，通过协作、会话等多种活动达到意 义建构的 目的，从而习得 目的语，正是建构主义学习理论的具体实施。 【关键词 】中文原版 电影片段 对外汉语教学 doi：10．3969~．issn．1002—6916．2011．13．028 引言 此学习一种语言必须通过其文化来 化对外汉语教学，提高学习者的识 据 2011年 3月22日新华网报 深化对该语言的深层次内涵的认识。 记效果。 道 ，外语教学与研究出版社、中影 “语言是文化的一部分，不懂得文 鉴于 以上两方面的原 因，我们 集 团和 中国国家汉语 国际推广领导 化的模式和 隹则 ，就不可能真正学 提倡运用中文原版 电影优化对外汉 小组办公室 21日在北京联合启动了 到语言”。因此，中文电影是沟通 语教学。因课堂教学时间有限，所 “电影携手汉语，走 向世界”全球 中外文化的桥梁，中文 电影中丰富 以我们只选取影片的部分片段作为 主题系列活动。活动将从3月至 12 的文化背景从多方面展示了汉 民族 教学内容。 月在上海、北京、伦敦、法兰克福、 人们 的思维方式、生活习俗、价值 一 、 理论基础 巴黎、纽约等地举办中国电影 日， 观念、社会状况、地理风貌、民俗 将 中文原版 电影引入对外汉语 并在全球 691所孔子学院和孔子课 风情等，这些对以汉语为第二语言 教学的理论基础是建构主义学习理 堂传播中国电影和中国文化。主题 的学习者学习汉语来说都是不可或 论。2O世纪6O年代初，瑞士心理 系列活动将推出 《电影看中国》系 缺的。但是这个金矿 目前却开采得 学家让 ·皮亚杰通过对儿童心理发 列产品，涵盖 《建国大业》、 《花 不够，与研究如何运用外文电影优 展 的研究提 出了认知发展论，这一 木兰》、 《赤壁》等逾百部中国电影。 化外语教学相 比，研究如何运用中 理论后来成为建构主义学习理论的 该项主题活动的开展说明了丰 文电影来促进第二语言习得的人还 依据。在皮亚杰理论的基础上，科 富的中文 电影资源对于汉语学习者 不够多，这个问题还没引起大家足 尔伯格、斯滕伯格、卡茨和维呆茨 来说是一个富饶 的金矿。它可以为 够的重视 ，还有待于进一步研究。 基等学者进一步丰富和完善 了建构 对外汉语教学提供真实的语言交际 此外，心理学家Terenchera通 主义理论 2【】。 环境 ，展示以汉语为母语者的语音、 过实验证实，人类通过听觉获得 的 该理论强调 以学生为中心，要 语调、语气、重音、停顿等全方位 信息占11％，通过视觉获得的信息 求学生从外部刺激的被动接受者和 的语言面貌 ，同时还可真实、生动 占83％。与此同时，对于 同样的学 知识的灌输对象转变为信息加工的 地呈现我国的政治、经济和文化生 习材料，单用听觉，3小时后能保 主体、知识意义的主动建构者 ；同 活的方方面面。其 中，特别值得我 持所获得知识 的70％，3天后下降 时也要求教师由知识 的传授者、灌 们注意的是 电影、文化和语言学习 到 10％；单用视觉 ，3小时后能保 输者转变为学生主动建构意义的帮 的关系。电影是文化产品，电影中 持 72％，3天后下降到 20％i如果 助者和促进者。建构主义学 习理论 蕴含着丰富的文化信息，而社会语 听觉 ，视觉并用 ，3小时后能保持 认为学 习是获取知识 的过程 ，知识 言学的相关理论认为： “语言不仅 85％，3天后下降到65％…。从这 不是通过教师传授得到的，而是学 是交际的工具，更是文化的载体， 一