青少年羞耻心培养问题de道德视角.pdfVIP

青少年羞耻心培养问题的道德视角 郭红心 摘【 要】本文从道德教育的视角，结合初中思想品德课教学内容，对青少年学生羞耻心的培养问题进行了 探究。提出了具体的培养措施和策略，即立足道德认知水平的提高，在道德意识的建构中培养羞耻心；着眼于道 德情感的激发，在具体的情境中强化青少年的羞耻心；通过道德意志的有计划磨练，从 内心深处落实青少年的羞 耻心；铺设道德实践活动平台，在实践中升华青少年的羞耻心。 关【键词】道德教育 羞耻心理 培养 孟子说过 “恻隐之心 ，仁之端也”， “无恻隐之 扬；哪些事情不可以做，做了就要受到批评。一旦做 心，非人也”； “羞恶之心，义之端也”， “无羞恶之 了不该做的事情就会觉得丢人 、不好意思 、感到害 心，非人也”。羞耻心是指个体根据一定的道德标准 ， 羞，这是一种处于原始状态的羞耻心理 ，它经过实践 谴责 自己的行为、动机和道德品质所产生的一种情感 的沉淀，会促使学生对是非、善恶、荣辱的行为准则 体验，是一定的道德准则在 自我意识中的反映。它表 有一个初步认识 ，并基本上能够按照成人的要求行 现为个人在违反道德准则时良心会受到责备 ，产生羞 事。所以，道德认知的建构是一个发展和变化的动态 愧 、内疚等心理，并力图改正 自己的不 良行为或形象。 过程 ，也是羞耻心培养过程 中不可缺少的一个重要 青少年羞耻心教育是指有 目的地激发和培育学生的羞 环节 。一方面，一定的道德认知水平和能力为培养学 耻心，培养羞耻感，进而促进整体道德水平提高的教 生羞耻心提供必要的前提和基础 。另一方面 ，已经 育活动。羞耻心培养应该成为学校道德教育的重要内 初步形成的羞耻心理也起着推动道德认知进一步发展 容之一。结合初中思想品德课程教学和多年的德育工 的作用。 作经验 ，笔者认为对青少年进行羞耻心培养应该从个 这给教师的教学提出了一个需要解决的问题，即 体道德发展本身所具有的特点出发，遵循道德教育的 进行羞耻心培养时必须灌输给学生最基本的道德常识 ， 普遍规律 ，结合青少年学生个体的差异性 ，从青少年 引导他们学习最基本的道德规范，让学生懂得什么是 道德发展的知、情、意、行四个方面着手。 道德的，为什么要讲道德；哪些道德规范应该遵守并 1．立足道德认知水平的提高，在道德意识的建构 倡导，哪些应该反对并唾弃。这里要注意的问题是教 中培养羞耻心 师要选择怎样的教育方式方法开展教育活动。因材施 道德认知是人们对是非 、善恶、荣辱的认识、判 教是一个重要的原则 ，优选适宜的教学方法是一条重 断和评价。比较固定的道德认知 自然而然地成为青少 要途径。教师既可以充分利用正面榜样的力量对学生 年学生确定他们对客观事物的态度与行为准则的重要 加以影响和引导 ，大力宣传典型人物及其先进事迹 ， 标准和依据。羞耻心的培养与道德认知的内容和水平 借之教育、引导和激发学生 ，使之受到激励和鼓舞 ， 关系密切。一般地，在青少年学生道德发展的早期阶 懂得 “做人从知耻开始”的道理；也可以利用反面教 段 ，他们获得一定的道德认知的途径主要是借助成人 材的警示作用 ，组织学生对一些反面人物、事例进行 的教育和引导 ，知道哪些事情该做 ，做 了会得到表 讨论和思考 ，让他们产生做了坏事就会感到羞耻的心 薯 j 理。此外 ，还可以运用问题两难法帮助学生在 自我思 方式 ，努力创设立场鲜明、角色清晰 、触动心灵的道 考和分析中逐步澄清认知观念 ，达到 自觉运用正确的 德情境 ，引导学生进入一个个可见 、可闻、可观、可 道德准则和规范来约束 自己的一言一行。例如 ，七年 赏、可思的有声有色的道德情境中去 ，并在教师的适