从认识规律谈超前实验的必要性和实施方法.pdfVIP

巷第199囊 中文信息 2014年7囊 ChineseInformation 教育信息 从认识规律谈超前实验的必要性和实施方法 王仕华 (日照市技师学院。山东 日照276800) 摘要：超前实验对于启发学生的创造力，锻炼学生的思维能力，发挥智慧潜力，培养顽强的科学作风都有很大作用。它是我们在进行实验教学改革中 应大胆尝试的一种形式。提出超前实验模式并不是否定其它实验模式的存在，恰恰相反，超前实验只有和其它的实验模式配合使用，采取灵活的变通态度， 才能真正起到对实验教学的促进作用。 关键词：超前实验 思维能力 实际动手能力设计 修正 分析 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003—9082(2014)07—0201一01 在教学过程中，传统的方式是先进行理论教学后，再进行实验，而所谓 生思维的逻辑性和创造性，教会学生思维的方法和解决问题的能力，并使 超前实验则是使实验环节有目的有计划地超前于理谗,YAt学。本文将从人类 学生从中领悟到知识的延续性，为下一步的学习奠定良好的基础。 的认识规律对超前实验的必要性和实施方法进行讨论。 2．修正由于实验超前，学生要接触到他们没有接触过的东西，所以实 一、实施超前实验的必要性 验将出现各种各样的结果。但这对于任课教师来说，恰恰是了解学生思维、 美国“结构”学派的代表人物布鲁纳曾提出：教学过程应该是学生自己 自学和实际操作能力的第一手资料。通过对这些资料的分析，任课教师可 发现知识的过程。这个观点很值得我们借鉴。因为真正的教育目的，不仅是 以修正和确定讲课的内容和重点。这样安排的教学内容和方式，针对了学 把现有的知识传授给学生，而是要培养他们进行再创造所必需的思维能力 生的特点，可使学生在接触到该理论时不会觉得费解和吃力；而会感到自 和实际动手能力。所以，研讨现有的实验模式，改进实验教学方法，是十分 然和轻松，讲课的效果也将得到明显的改善。同时，个别具有独特能力和见 必要的。 解的优秀人才也会获得脱颖而出的机会，从而为培养专门人才创造了有利 众所周知，人的认识过程遵循这样的规律，即实验、认识、再实验、再认 条件。所以超前实验既可以保证大多数学生，也可以兼顾到不同素质、程度 识；如此循环往复以至无穷，推动认识逐步由低级向高级发展。我们的教学 的学生。总之，“修正”环节的目的就在于配合和适应教学过程，如果不注意 过程也就是认识的发展过程，因此，也应体现这种规律。这就是超前实验得 这一点，就会在一定程度上影响学生的积极性，从而削弱超前实验应产生 已成立的理论基础。超前实验要求实验环节的安排要适当地超前于理论环 的效果。 节，即先由实验获得一定的感性认识，在通过理论教学使其上升到理性认 3．分析有了前两个环节的基础，下一步就是辅导学生对实验的过程 识阶段。具体来说，首先由任课老师设计安排一定的实验内容和条件，包含 和数据进行理论分析，并写出实验报告。这样做，一方面是为学生建立严密 —个或几个下次理论课将要接触的理论命题，使学生充分了解本次实验的 的理论体系，另一方面则为了培养学生严谨的科学态度。从教育心理学的 目的，以及完成实验所需要的知识和能力。而不是学习和掌握了理论知识 观点来看，教育的成败，教育对象的主动性将起很大的作用，只有教育对象 以后，被动的应付实验或凑成实验的成功。这样，会使学生产生—种求知欲 充分发挥了主观能动性教育才有可能取得好的成效。“分析”环节不但有利 望，渴望完全彻底地了解和领悟它，从而充分调动和发挥他们的主观能动 于学生对理论的掌握，而目对培养学生严谨的科学研究作风和细致的工作 性。这种实验教学方法，对于学生思维能力及实际动手能力的培养都会产 态度也是十分必要的，可以说，分析环节在这个方面起到了一定的作用。 生极大的帮助，这也就是我们提倡有目的、有计划地实行超前实验的理由。 设计、修正、分析三个环节相辅相成，组成了完整的超前实验模式，