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一体化教学探究在实践中的应用.doc
一体化教学探究及在实践中的应用
摘 要:本文首先从一体化教学的功能、实施条件、基本形式、实施过程、评价体系等探讨了一体化教学的模式结构;其次,结合教学实际把一体化教学“成果”应用到实践中去,实践表明一体化教学改善了课堂教学效果。
关键词:一体化教学;基本形式;实施过程;评价体系
1引言
职业中学学生课堂上的表现有三大特点:一讲闲话的学生多,二是睡懒觉的学生多,三是专心听课的学生少,简称为“两多一少”。针对这些表现,很多老师都把责任推给学生,认为是学生不听话所导致的。不可否认,学生有责任,但是笔者认为,教师有不可推卸的责任或者说有更多的责任。本文探讨了一体化教学模式并将其应用到教学中,实践表明,该教学方法调动了学生学习的积极性。
2一体化教学探究
2.1一体化教学简介
一体化教学的研究与实践是从九十年代初开始,为解决职业教育的理论与实践脱节问题而提出的。当初以提高教师水平为突破口,称为一体化师资的培养,要求学校的一体化教师既要有理论教学能力,同时也要具备实习操作指导能力。多年的探索与实践,职业教育理论界还没有是将某门课程的理论教学、实践教学来完成某个教学目标和教学任务培养学生的创新能力在过程中遇到解决不了的问题在理论中寻找办法,然后再反过来指导实践。如果运用现在的理论知识还不能解决实践问题,就提出更加符合实际规律的理论,培养学生理论创新和实践创新的能力。
图1 一体化教学过程
(1)演示和讲解。教师打破常规的先理论后实践的教学方式,让学生先进入实习车间或者实验室,增加感性认识,激发学生的好奇心和求知欲,从而提高学习兴趣。如果先进行理论教学,不仅增加了授课教师的讲解难度和授课时间,学生会因为缺乏感性认识而难以理解,从而产生厌学的情绪。
教师通过讲解,让学生知道本节课的能力目标以及实操的关键。
(2)学生模仿操作。抽调几个学生对关键操作技能进行模仿操作。教师边纠正,再讲解操作的规范和要领。
(3)学生操作教师循环指导 。对学生进行循环检查和个别指导,对具有共性问题可集中部分学生再进行演示和讲解。采用边演示边讲解的教学方法。排除学生理解的误区。对做得好的学生给予鼓励,最后对学生的实践结果进行分析。
(4)检查和评价。引导学生对照能力目标进行自评。教师对学生工作态度以及工作责任心以及技能掌握程度进行全面的点评:肯定好的方面,指出不足。
(5)布置写实训报告。引导学生课后学习讲义。讨论预设的问题,明确实训报告的要求。
2.7一体化教学评价体系
建立一个科学、合理、规范的教学评价体系,以便公平、公正评价教师的教和学生的学具有重要的意义。一方面可以提高教师的教和学生的学的积极性,另一方面可以进一步为教学研究提供准确可靠的数据信息。根据教学实际,设计如图2所示的评价体系。
图2 学生成绩评价体系
(1)学生期末成绩由两大部分组成:考核和考试成绩。前者侧重平时,占30%,后者侧重期末考试,占70%。
(2)考核部分由三项组成:①出勤、“课堂表现”。主要考察学生在“课堂”上参与教学的积极程度,尤其是踊跃回答问题又敢于提出问题、发表见解的学生,要给与“奖励”。这项成绩占10%,由老师和小组长评定。②课堂技能。每节课都有“小考”,主要引起学生对本节“课”的重视和检查学生对技能的掌握程度,以便更好地服务学生。这项成绩占15%,由老师评定。③团队评价。把整个班的学生,按就近原则划分为学习小团队,让这些学生在工作互相帮助,学习上共同进步,形成一种善于与人沟通、合作的团队精神。这项成绩占5%,由小组长评定。
(3)考试部分由两项组成:①理论考试。主要检测学生对相关理论知识的把握程度,让学生会说。②操作考试。检测学生的实践技能,让学生会做。整个评价体系能反映出“以实践为主线,能力为本位”的教学目标。
3 一体化教学在实践中的应用
笔者从2007年9月份开始对《网页设计与制作》这门课实施一体化教学。现将上学期教学过程中对学生(该班63人)课堂表现的情况汇总在表1(说明:表中数据的第一项、第二项由团队小组长负责记录;第三项、五项、六项老师负责记录) 。
表 1 学生课堂表现情况统计
周
表现 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 讲闲话 15 10 11 12 9 11 10 8 8 6 4 2 3 2 2 睡懒觉 9 10 6 8 10 7 6 4 2 3 1 2 0 1 3 玩游戏 16 11 12 10 11 8 10 9 10 4 3 5 4 3 4 缺课(含请假) 8 8 6 0 3 0 4 2 3 1 0 3 0 2 2 堂上实训(作业) 42 48 48 52 50 55 53 56 55 59 60 58 63 60 60 参与课堂
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