高中语文 婴宁 鲁教版选修7.docVIP

普通高中课程标准实验教科书-[鲁教版 中国古代小说选读]6 《婴宁》教案 蒲松龄 【教学目标】 1、通读全文，整体把握本文的情节结构。 2、把握人物性格特点，理解作者的观点态度。 3、品味人物形象，对人物能作出自己的分析，提出自己独到的见解。 【教学重点】 梳理情节，准确把握人物性格，体会情节艺术的魅力。 【教学难点】 对人物能作出自己的分析，提出自己独到的见解。 【课时安排】 3课时 【教学过程】 一、课前预习 （1）学生搜集关于蒲松龄的生平简况。 （2）关于《聊斋志异》的由来及其艺术风格。 （3）结合注释，利用工具书，初步通读全文。 第一课时 一、导入新课： 由郭沫若先生为蒲松龄写过一副的对联导入新课：画人画鬼（写鬼写妖）高人一等，刺贪刺虐入木三分。 二、学生交流讨论自己所了解的蒲松龄和《聊斋志异》，教师适当补充说明。 （1）关于蒲松龄： 清代文学家，字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，一生主要活动时是一个有多方面文学才华的人，诗、文、俚曲都有作品传世。但他一生的遭遇却很不幸运，连个举人都没考上，做了近40年的清苦塾师，他在文学上的杰出成就，是创作了文言短篇小说集〈聊斋志异〉 （2）关于《聊斋志异》 A、为什么叫《聊斋志异》？ “聊斋”是作者的书斋名，“志异”就是记述花妖狐鬼及其他一些荒诞不经的奇闻异事。为什么要写这样的奇闻异事？因为通过这些离奇虚幻的故事，便于大胆地揭露社会多方面的黑暗现实，便于赞美青年男女冲破封建礼教樊篱的精神，也便于抒发作者自己的满腔“孤愤”。 B、艺术特色： （1）鲁迅先生评价：“用传奇之法，而以志怪，变幻之状，如在目前”。（传奇，指唐代传奇小说）它代表了我国文言短篇小说的最高成就。 （2）艺术特色：洗练和宏富的统一 ；奇谲和质朴的统一；含蓄和犀利的统一； 委曲和真挚的统一。 （3）篇末，作者仿效《史记》每篇篇末有“太史公曰”的体例，用“异史氏曰”直截了当地揭示出自己这一创作意图，这在古典小说中是很罕见的。 三、分角色朗读课文 完成：（1）订正字音 （2）画出文中景物描写的句子 （3）了解课文的情节 理清故事发展脉络：见婴宁——想婴宁——找婴宁——重会婴宁——带回婴宁——与婴宁成婚。 四、布置作业 1、 会写、会读、会解生字、词。 2、 理清情节脉络，并用不超过五个字概括情节大意。 第二课时 一、检查作业 1、听写字词并订正 二、分析小说的环境描写 1、找出并朗读（齐读） 2、概述每一处的特点：第一：清幽的山中、修雅的茅舍 （外部） 第二：别致的庭院、洁泽的居室 （内部） 第三：绚烂的花朵、优美的后园 （后园） 3、作用： 一、为主人公婴宁提供了一个自由自在、美好清雅的生活世界。 二、更好的衬托出婴宁纯真自然的性格。 三、反衬出现实世界的黑暗，体现出封建礼教对人性的压抑。 三、把握本文的故事情节： 1、在同位之间讲述〈婴宁〉的故事梗概。 2、理清故事发展脉络：见婴宁——想婴宁——找婴宁——重会婴宁——带回婴宁——与婴宁成婚。 四、布置作业： （1）进一步阅读文本，找出描写“婴宁”笑声的语句。 （2）勾画出表现婴宁性格特点的句子，为课堂讨论作准备。 第三课时 一、检查默写 二、分析人物性格 1、反馈作业 (1)检查文本中描写“婴宁”笑声语句的完成情况。 (2)这一系列的“笑”体现了婴宁的什么性格？ 明确：纯真、自由、不受礼法约束 (3)为什么后来不笑了？ 明确：用“笑”做外衣，以次来试探人生、应付生活，取得胜利。 (4)你如何看待“婴宁”的笑？ 2、进一步感受人物的其他个性 婴宁还有什么特点？ 爱花——心灵美。 3、小结婴宁的主要性格特点。 明确：婴宁的这一形象的构成是比较复杂的，从整体上说，她是人和狐的复合。作为狐女，她具有神异的特点；作为少女，爱花、爱笑以及纯真得近乎痴憨构成了她的主要性格特点。两重性格相映成趣，具有了真真幻幻、扑朔迷离的艺术美感，使婴宁这一形象越发显得可爱了。 三、体察作者情感： 婴宁明明是一个狐生鬼养之女，蒲松龄却亲切地称她为：“我婴宁。”对此，我们应该怎么看？ 明确：要引导学生在“感受人物个性”的基础上，结合作品的思想内容，进一步探究作者对自己笔下人物的独有的情感。婴宁性格的本质特点，就是处处表现出没有受到封建礼教规范毒害的少女本性。赋予人物这种理想化了的性格，寄寓着作者的人生理想，表现了作者对于反璞归真的人性的向往。 四、刻画婴宁所运用的独到之处 明确：蒲松龄所著的《聊斋志异》是一部短篇小说集。它塑造了一系列优美动人的人物形象，最令人难忘的是那些花妖狐魅幻化的女子形象。其中婴宁具有鲜明的个性：天真