面积的意义1.docVIP

面积与面积单位 教学内容：?? 义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学三年级下册第80-82页信息窗1：?面积和面积单位。? 教学课型：?新授课? 教材简析：?? 信息窗呈现的是一家人看新房的情况。画面上提供的是新房的平面图，以爸爸提出的问题“餐厅和厨房哪个大”，引入对面积意义和面积单位的学习。作为本单元的第一个教学内容，重点是让学生建立面积单位的表象，知道什么是面积，正确理解“面积”这一概念，让学生充分感知面积是有大小的，为面积计算的教学打下扎实的基础。 ??教学目标：?? 1、在解决问题的过程中，理解面积的意义，认识常用的面积单位，建立1平方米，1平方分米，1平方厘米的表象。?? 2、经历观察、操作、归纳等探索物体和图形大小的过程，体验统一面积单位的必要性，发展空间观念。?? 3初步学会交流解决问题的过程和结果，体验数学和生活的密切练习。?? 教学重点：理解面积的意义，认识常用的面积单位，建立1平方米，1平方分米，1平方厘米的表象? 教学难点及解决措施：经历观察、操作、归纳等探索物体和图形大小的过程，体验统一面积单位的必要性，发展空间观念。? 教学方法：动手操作、启发引导、小组合作? 教学用具：多媒体课件、一平方厘米、一平方分米的正方形 教学过程： 情景导入: 师：（出示课件）小明家买了新房子，周末他们全家去新房看了看，大家看看他们的新房好不好？（实物和平面图展示）大家觉得他们的房子怎么样？ 学生根据画面可能提出各种问题；房子很大，很漂亮，房间什么形状的。。。 师：我们发现他们家房子很大，那大家说的“大”指的是什么呢？ 生：房子的面积。 师：真聪明！这个同学提到了“面积”这个词，那这节课我们就一起来研究“面积”。板书：面积 合作探究，理解面积的意义 师：物体都有表面，课本有课本的表面（指示课本整个表面），请用手抚摸一下课本上面的表面（生用手抚摸） 橡皮也有表面，请抚摸一下它所有的表面。 师：（指着课桌）课桌也有它的表面，请用手抚摸一下课桌的上表面。 师：物体表面有大有小，请比较课本与书桌的上表面，那个比较大？哪个比较小？ 生：书桌上表面比较大，课本上表面比较小。 师：书桌上表面比较大，我们就说书桌上表面的面积比较大；课本上表面比较小，我们可以怎么说呢？ 生：课本上表面面积比较小。 师：很好！咱们再来看看平面图，客厅什么形状？餐厅什么形状？ 生：长方形和正方形 师：像长方形和正方形这样用线段围成的图形的大小也是面积。那比较一下客厅和餐厅哪个比较大？哪个比较小？ 客厅 餐厅 生：客厅比较大，餐厅比较小。 师：客厅比较大，我们可以说客厅面积比较大；那餐厅比较小，可以怎样说？ 生：餐厅面积比较小。 师：这样看来，什么叫“面积”？ 生：（经过引导）面的大小，就是面积。（板书） 师：请你任意举个例子，说说他们的面积。 认识面积和面积单位。 师：大家都知道什么是面积，那你是怎么判断出来客厅面积大，餐厅面积小的？ 生：客厅那么大，餐厅很小，一下就能看出来。 师：真聪明！客厅、餐厅面积是指它们地面的大小，一眼就能看出来。 师：那餐厅和厨房哪个面积大？大多少？ 餐厅 厨房 生有争议 师：哦，大家有不同意见了，而且不敢肯定了。说明只靠我们眼睛观察不能比较出它们的大小了。我们得想个办法。来大家看，（出示平面图） 师：如果我们把它们划分成大小相同的正方形方格，就能看出来一些了。图形变成： 正方形3×3=9格，长方形2×5=10格 生：餐厅有9个正方形方格，厨房有10个正方形方格，厨房比餐厅大一个正方形方格。 师：对！这里还有一个平面图形，（出示）数一数有几个正方形方格？ 捎大点的正方形，上5格，下5格 生：有10格。 师：能不能说厨房图形与这个图形面积一样大呢? 生：不能！ 师：为什么？ 生：因为正方形方格大小不同。 师：那么要比较面积大小，应该怎样？ 生：应该用大小相同的正方形方格去度量，比较。 师：对！也就是说要用统一的标准去度量，比较。这个统一的标准，就是国际通用的面积单位。（板书：面积单位） （1）、师：我们先来学习一个面积单位，叫做平方厘米，（板书：平方厘米） 用字母表示就是cm2。什么是平方厘米？请大家翻开课本第81页，下半部分，自己看书，边看边想；1平方厘米有多大？（学生自己看书） 师：什么是1平方厘米？ 生：边长是1厘米的正方形，面积是1平方厘米。 师：（出示1平方厘米的模型）请同学们仔细观察，这里的1平方厘米是什么形状？ 生：是正方形。 师：有多大？用手比画一下。 生：有边长1厘米的正方形这么大。 师：看清楚了吗？看清楚了就把眼睛闭起来，在脑子里回想：1平方厘米有多大?(生闭眼回想) 师：请把信封里的平面图形拿出来