对外军学员电类专业汉语课程教学的思考.pdfVIP

中国电子教育学会高教分会2012 年论文集 对外军学员电类专业汉语课程教学的思考 陈姝，刘景夏，张静，林莹，王青松 （解放军理工大学 南京 211101） 摘 要：专业汉语是我校外训系汉语教学工作中不可缺少的重要组成部分，由于客观条件的制约，当前 专业汉语的教学方法陈旧、条件落后，严重的影响了学员学习汉语的兴趣以及汉语实际运用能力的提高。本 文结合自身教授电类专业汉语课程的教学实际，阐述理工类高校开设专业汉语课程的必要性，并通过分析目 前专业汉语教学中存在的问题，提出关于该门课程教学改革的几点思考，建议从教材编写、教学方法和教员 配备等方面进行改进。 关键词：专业汉语；外军学员；电类 1、引言 专业汉语是我校外训系汉语教学工作中不可缺少的重要组成部分。所谓专业汉语是和通 用汉语相对应的一个概念，指的是为进入理工类本科专业学习的外军学员开设的服务性汉语 课程，其目的是为外军留学生学习专业知识提供汉语工具性支持，教学内容趋于专门化[1]。它 担负着促进学员完成从基础汉语学习阶段到汉语应用阶段过渡的任务，培养学员能顺利用汉 语阅读专业文献资料，并且能够用汉语进行学术交流的能力。因此，这门课程既不是单纯的 语言课，也不是单纯的专业课，而是一门语言应用与专业知识紧密结合的课程。它围绕专业 交流的实际需要，使学员掌握专业方面的听、说、读、写、译所必需的基本技能，使学员不 仅能够以汉语为工具获取专业信息，也能够以汉语为工具交流信息。但令人遗憾的是由于客 观条件的制约，当前专业汉语的教学方法陈旧、条件落后，甚至还有不少人对该门课程存在 偏见，认为它可有可无，这种状况严重的影响了学员学习汉语的兴趣以及汉语实际运用能力 的提高。 本文结合自身教授电类专业汉语课程的教学实际，阐述理工类高校开设专业汉语课程的 必要性，并通过分析目前专业汉语教学中存在的问题，提出对该门课程的教学改革几点思考， 建议从教材编写、教学方法和教员配备等方面进行改进。 2、开设专业汉语课的必要性 专业汉语是由大学非汉语专业普遍设置的一门涉及专业领域的汉语教学课程。大学非汉 语专业的汉语教学是由两个阶段来完成的，即预科阶段和专业汉语阶段。预科阶段汉语学习 对于零起点的外军学员在中国的学习生活有很重要的意义，然而对于专业学习来说，通用汉 语和中国文化知识无论是在所涉及的词汇还是在语体语法方面，都不能满足外军学员专业学 习的需要，必须开展具有针对性的专业汉语课程的教学。具体原因如下： 第一，理工类学员汉语入学水平低。 国家对理工类高校留学生汉语水平的入学要求是达到 HSK 三级，所对应的词汇量大约为 1200 左右。而根据“现代汉语词频统计”提供的数据[2]，听懂专业课必须掌握普通词汇 4500-5000 个，科技词汇 2000-2500 个，专业词汇 1500-2000 个，以最低词汇量算，总计 8000 108 对外军学员电类专业汉语课程教学的思考 个词汇。相比之下，有超过 6000 以上的词汇需要在进入专业学习之后掌握，如果没有专门的 专业汉语课程，势必会给后续的专业学习带来巨大的困难。 第二，理工类专业术语繁多，外军学员自学费时费力。 理工类专业课程主要包括理学、工学、军事学、社科类，这些专业课程词汇量大且术语 差异巨大，外军学员在学习专业课时，排除自身专业基础的差异之外，对大量术语的理解和 掌握成为其学好专业课的主要障碍。对于专业术语，学员只能依靠自学，没有相应的双语词 典，这对于学习通用汉语尚有困难的外军学员来说，困难可想而知。 第三，通用汉语教学不能满足理工类专业学习需要。 通用汉语教学主要以见面、约会、看病、乘车等与日常生活最为密切的内容为主，其中 也涉及一些中国文化和风土人情，但对科技术语和专业术语很少涉及甚至是不涉及。原因是 科技术语与专业术语使用范围小，有很强的排外性，对非专业人员的使用和理解有相当的难 度，所以一般的通用性汉语教材不会涉及。另一个角度上说，中国学生从小学开始学习英语， 一直到大学，时间长达近 10 年。以这样的基础学习某些理工类专业时还要学习专业英语，更 不用说是只具备初级汉语能力的外军学员了。 从以上三方面可以看