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教学探索 要重视写作教学形式的研究与实践 浙江 项菊华 两年前的七月,我送走了一届教了六年的学生,那一年的 写同一题材的文章,在命题时,我们可以从不同的层面、 教师节,收到了很多同学的来信。但是有一封信,读了之后,让 不同的角度找准切入点,为学生创造一个可以展示自己个性 人惊讶不已。信的作者是一个平常作文根本写不出几句话的 的平台。如全国特级教师张化万老师上了科学实验作文 《我发 小女孩,可此信语言之通顺、流畅,情意之真切远远超过她平 现……》后,请学生围绕这一作文内容列不同的题目。学生经 常的水平。这种平时作文不愿写、写不出或写不好,而在不为 过思考,列出好些作文题目来,如:《有趣的实验》、《有趣的张 作文而进行的书面表达时却表现出超常水平的现象,在小学 老师》、《一堂有趣的作文课》、《啊 成功了》、《激动人心的时 ! 生中俯拾皆是。这是为什么?我细细研读有关书籍,终于悟出 刻》、《空气有重量吗》、《怪老师》等等,然后根据自己喜欢的题 其原因:不为表达而表达出来的语言,不是根据教材或教师的 目进行组织选材,就容易激发学生的求异思维,调动积极性, 要求硬生出来的,而是在一定因素的诱发下,自然生成的。它 避免作文题材千篇一律。 变化文体形式 如汩汩甘泉,清纯,鲜活、充满生命力。让言语自然生成才是真 2. 正的作文。我们的作文教学如果能为学生营造浓郁的情感宣 对一些规定内容的作文,如写人物外貌,写动植物,状物 泄氛围,让学生产生不吐不快的写作冲动,这样,习作训练就 等,可创设情境,变换角度,采用多种文体进行表达。如写话题 作文 “伞” 成为学生内在的需要,不会为作文而烦恼。为此,我结合当代 ,可以记叙有关伞的一件事,一个人,也可以写童话 小学作文教学的诸多成功的经验,在形式上进行了一些研究 寓言,说 “伞家族里的事”,还可以从给厂家提建议写一写产品 和尝试。 说明广告词,甚至写诗歌。又如针对一些居民乱倒垃圾的不文 明行为,可指导学生以建议书或书信的形式,给街道居民提建 一、在表达形式上求自由 议,或以日记形式记录真实见闻、感受,或以议论文形式发表 看法……这样淡化文体,启发学生用自己喜爱的体裁方式表 《语文课程标准》提出:“能不拘形式地写下见闻、感受和 达见闻感受,可体现习作个性。 转换表达角色 想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的 3. 内容。”所以,我们在指导学生表达时,教师要为学生创设不受 引导学生对同一场面,同一人或事物,改变一种方式来观 形式束缚的氛围,鼓励其大胆地表达。 察思考,转换角色表达。如写同学们爬到树上掏鸟窝,几只雏 拓宽命题范围 鸟掉在地上这一件事,教师就可以启发学生变换角色从五个 1. 在我刚满月时过的春节,听我妈说,我躺在摇篮里,看着 四、综述与前瞻 爸爸妈妈慈祥的笑容,挥着稚嫩的小手,用童稚的声音呵呵傻 笑着。 “诗化”作文的模式,尚在进一步的探求和完善当中。虽则 在我四岁那年,那些顽皮的孩子放鞭炮,声音好大啊,吓 只是起步不久,然而学生的习作已有了可喜的改观。在教学 得我边哭边跑回家。 中,我始终认为,诗与作文的关系犹如母体