高中年级组管理模式新探.pdfVIP

第 18 卷 　第 12 期 　　　　　　　　四川教育学院学报 2002 年 12 月 　　　　　　　 　　　　　　　 　Vol . 18 No . 12 J OU RNAL OF SICHUAN COLL E GE OF EDU CA TION 　Dec . 2002 高中年级组管理模式新探 舒 　乔 　肖龙云 　吴 　勇 (成都市盐道街中学 　6 100 16) 　　《德育大纲实施手册》指出:“年级组是实施德育大纲的 获得良好的教育效果 。 重要环节 ,年级组应定期组织本年级老师分析研究本年级 3 、一般情况下 ,对学生问题的处理在年级组进行 ,尤其 学生的思想品德状况 ,制定有针对性的教育措施 ,沟通信 是较大的问题 ,借助其他班主任的力量达到更好的效果 ,或 息 ,协调各方面关系 ,组织本年级老师共同贯彻德育大纲的 者对相似问题的处理积累经验 。 要求 。”年级组虽小 ,却联系着几十位教师 ,几百名学生和他 4 、不仅仅只管理自己班上的学生 ,只要见到不合规定 们的家庭 ,与学校的各个教研组 ,处室有着千丝万缕的联 的现象 ,都应及时制止 , 同时与该班班主任沟通 ,及时给予 系 ,年级组犹如一座桥梁 ,起着沟通学校和家长 ,沟通科任 学生帮助 、指导和教育 。 教师与班主任 ,沟通学生与教师 ,沟通班级之间学生关系的 事实证明 ,在近一年的时间 ,教师间的合作对于正常 、 重要作用 。 顺利的开展工作有很大的推进作用 。 我们新年级组建后 ,在原有的管理模式上做了一些创 5 、教育活动集体备课 。学科教研组集体备课是常有的 ( 新与实践的尝试 ,整合资源优势 ,形成了教育合力 。一年的 事情 ,但是年级组集体就教育问题 如对全年级学生都有针 ) 实践探索 ,获得了出人意料的效果 ,年级六个班主任 ,取长 对性教育意义的班会 、读报时间的教育 备课 ,应该说是不 补短 ,优势互补 ,班级管理水平有了很大提高 ,为家长提供 多见的。因为有一句 口号 :一切为教学服务 。这 口号已经 了一流的服务 ,促进了全年级学生的良好整体发展 。 把德育淹没了。我们意识到这个问题 ,采用这样的方式 ,增 探索与实践 强了年级组和班主任对各班学生教育的针对性 、及时性 、实 ( ) ( 一 教育观念 :统一思想 ,达成共识 效性 。如先后开展的法制教育 请在狱中服刑的人员为学 ) 教师间尤其是班主任之间应坦诚相待 ,有团队精神 、合 生现身说法 活动 、公民道德教育 ———“明礼诚信”主题班 ( 作精神 ,在思想上首先达成