高校主题班会教育“系列化、规范化、课程化”的探索及意义.pdfVIP

第3卷第3期 2011年6月 高校辅导员学刊 囹 教育与教学 口 教育与教学 t 高 校 主 题 班 会 教 育 “系 列 化 ＼规 范 化 ＼课 程 化 ”的探 索 及 意 义 雷广宁 ，聂久胜。，王红松。 (安徽 中医学院 1党委 ；2学生处 ，合肥 230038) 摘 要 ：主题班会教育的 “系列化 、规范化、课程化”是在保留原有班会帮助解决大学生普遍存 在的思想困惑或行为偏差作用的基础上 ，保 留原有班会生动性 、针对性特点的同时，在形式、内 容和效果上加以创新 ，使大学生 日常思想教育有 了一个专题研究、经验交流、效果检验的渠道。 关键词 ：主题班会 ；系列化 ；规范化 ；课程化 中图分类号 G641 文献标识码 A 文章编号 1674—5337(2011)03—0022—03 作为大学生 日常思想教育的基本途径和方 当前 ，高校主题班会教育基本上还停 留在开 法 ，如何将主题班会教育 “系列化、规范化、课程 好一堂班会的层面 ，由于只是一个辅导员 、一个班 化”，使之成为大学生 日常思想教育和素质培养的 级 、一次性教育活动 ，带有较强的随意性 和随机 主途径、主阵地是广大高校学生工作者研究与探 性 ，因而主题班会在大学生在校期间的整体教育 索的新课题 。 和培养中所发挥的作用不明显 ，没有能够突出地 发挥主题班会从集体层面对一个班级学生进行共 一 、 班集体与主题班会 同引导、教育、带动及培养的作用。 主题班会是一种重要的班会类型，是在辅导 二 、主题班会教育 “系列化 、规范化 、课 员 (班主任)的组织下，以班级为单位 ，围绕一个主 程化”的思路 题进行 的一种有 目的、有组织、有计划的集体教育 活动。尽管 目前高校普遍实行学分制，对班集体 主题班会教育 “系列化、规范化 、课程化”就是 的观念和组织形式产生一定的冲击 ，思想教育和 把主题班会教育作为大学生 日常教育、综合素质 素质培养有向宿舍和其他阵地转移的倾 向，但辅 培养 的主要途径和主要 阵地 ，实现对大学生的有 导员的配备和奖贷补助的评定等仍然以传统的班 计划 、有系统的素质教育和全面提高。其中主题 集体为单位 ，说明班集体 的教育组织形式仍为主 班会系列化是指将各教育主题联系 、组合成一个 体，正如 《中共 中央国务院关于进一步加强和改进 整体或系统 ；主题班会的规范化是对主题班会的 大学生思想政治教育的意见 》中所指出的：“班级 准备 、实施、质量监控等环节予 以制度化；主题班 是大学生的基本组织形式 ，是大学生 自我教育 、自 会的课程化是要求主题班会活动的开展有教育计 我管理 、自我服务的主要组织载体。要着力加强 划和整体安排。 班级集体建设 ，组织开展丰富多彩的主题班会等 主题班会的 “系列化、规范化 、课程化”保留了 活动，发挥 团结学生 、组织学生、教 育学生 的 原有班会的形式，即以班级为单位开展 ，在形式上 职能。” 强调引导全体学生参加，共同准备、共同学习、共 * 基金项 目：2011年教育部高校辅导员培训和研修基地 (安徽师范大学)重点招标项 目(201isk763d) 作者简介 ：雷广宁，男，安徽 中医学院党委副书记 ；聂久胜 ，男，