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大脑发展 活动发展 认知/思维发展 言语发展 自我发展 社会性发展 婴儿期 0~3岁 大脑形态： 脑重与头围 大脑皮质髓鞘化 大脑机能： 脑电图（α为成熟标志，12-36个月成熟） 皮质中枢（头尾+近远/脑干、中脑） 大脑单侧化（功能上量的区别） 动作：（行走+手） 规律：整体-分化，上-下部，大-小肌肉，躯干-四肢 顺序： 抬头-翻身-坐-爬-站立-行走 感觉： 视觉（发生于胎儿中晚期， 2-4个月有颜色知觉， 4个月颜色偏爱） 听觉（5-6个月胎儿） 知觉： 方位（听觉定向为主导） 距离（2-3个月保护闭眼） 形状（3月分辨，8、9月恒常） 大小（4个月恒常，6月分辨） 理论：强化、模仿、转换生成、认知说 发展： 前言语：0-12个月，目的、约定、指代性； 言语发生：10-14个月，第一个具有真正意义的词； 单词句：1-1岁半，理解语言，用一个词代表一个句子 双词句：1岁半-2岁，简略断续不完整的电报句 复合句：2-3岁，掌握语法，成为谈话者 特点： 10-15个月每月掌握1-3个词 19-21个月词语爆炸（25个词） 20-30个月掌握语法关键期 36个月基本掌握语法规则 气质（稳定性、可变性） 类型分类 传统： 胆汁、多血、黏液、抑郁 巴甫洛夫： 强度、平衡性、灵活性 托马斯、切斯： 容易、困难、迟缓型 布雷泽尔顿： 一般、活泼、安静型 巴斯： 情绪、社交、活动、冲动性 卡根：抑制-非抑制型 【1-3岁自我意识第一次飞跃，用“我”来标志自己。】 社会性微笑（情绪社会化的开端） 5-6周开始出现、5周-3.5个月不加区分、4个月有选择性 依恋（与主要抚养者间最初的社会性联结，是情感社会化的重要标志） 发展阶段（鲍比尔）：0-3个月无差别，3-6个月有差别，6个月-3岁特殊情感联结； 类型（安斯沃斯-陌生情境法）：安全型-回避型-反抗型； 早期同伴交往 以客体为中心→简单交往阶段（社交指向行为，观察模仿，接触反应）→互补性交往（社会性游戏，16-18个月为转折点）； 缪勒范德：简单社交行为→社会性相互影响→同伴游戏（主动加入，轮流替换，重复灵活性）→早期友谊（偏爱，互选性，达到顶点） 幼儿期 3~6、7岁 大脑结构： 脑重（发育最快） 皮质结构日趋复杂化 脑电波（θ向α波过渡，7岁α占主导）+（两个加速期：5-6岁枕叶，13-14岁除额叶外）OPTF 皮质抑制机能： 认识外界事物、调节自身行为的生理前提，抑制机能较弱 游戏： 早期理论：（霍复、席精、彪机、格生、扎乐、博成） 当代：精神分析，认知动力，学习理论，中国朱智贤 分类： 创造性-活动性-教学游戏 练习-象征性-有规则游戏 记忆： 容量扩大 无意识占主导，有意识记出现 形象占主导，语词迅速发展 记忆策略和元记忆形成 思维： 具体形象性占主导 抽象逻辑性开始萌芽 语言作用增强（行动总结-计划） 心理理论：错误信念任务（3岁不能，4-5岁能），普雷马克和伍德拉夫的黑猩猩 丰富语言、熟练掌握口语关键期 外部向内部言语过渡并初步掌握书面言语。 词汇： 数量增长迅速（3-4岁最快） 内容不断丰富，词类范围扩大 积极词汇增长（造词现象） 语法/句子： 简单句-复合句 陈述句-多种形式 无修饰-修饰句 熟练说合乎语法的句子 口头表达能力： 3-5岁快速期，4岁动作表达转折 对话-独白，情境-连贯 其发展有利于内部语言发生，为掌握书面语言奠定基础 性别角色的社会化： 性别认同（生物意义） 性别同一性：3岁 性别恒常性： （时间稳定性+情境一致性） 性别角色认同（社会文化意义） 角色标准：社会公认 角色认同：男/女子气 角色偏爱：态度/活动 理论： 生物学 精神分析 社会学习 认知理论 侵犯行为（工具性-敌意性，4岁高峰，2-2.5岁性别差异）： 理论： 精神分析-死亡本能 生态学理论-侵犯本能 新行为主义-挫折的结果 社会学习理论-直接强化/观察学习 社会信息加工理论-敌意性归因 控制：消除对侵犯行为的奖赏关注，榜样和认知训练策略，移情训练，创造减少冲突的环境 亲社会行为 理论：族内适应性，强化学习，认知技能发展 培养：角色扮演训练，榜样示范，行为强化+自我概念训练。 同伴关系 作用：满足归属、爱、尊重的需要，提供学习他人反应的机会，是特殊信息渠道+参照框架，是情感支撑的来源； 特征：脆弱易变，交往更密切频繁持久，语言发展使其更有效，合作性游戏增多，依恋增强。 儿童期 6、7岁~11、12岁 （过渡性） 学习 特点： 学习动机：与学习活动本身相联系，为了完成任务； 学习兴趣：过程/外部活动-内容/独立思考，分化，具体-抽象，课内-课外，童话-文艺通俗作品，游戏，社会生活； 学习态度：教师，集体，作业，评分 学习障碍： 特点：差异性，排除性，集中性，缺陷性，可逆性