高中语文 第二板块：永远新的旧故事教案 苏教版必修2.docVIP

第二板块：永远新的旧故事《祝福》教设计 教学目：1．鉴赏人物形象，理解祥林嫂悲剧的社会根源。 2鉴赏人物的肖像描写、语言描写的作用。 3鉴赏环境描写对人物描写的烘托作用。 教学重点：目标1、2。 教学难点：目标3。 教学方法：研讨、点拨 教学课时：三课时。 教学设想：本文是鲁迅的代表著作之一，背景深，内容多。学生虽然在初中已经学习了《孔已己》《社戏》《故乡》等，但《祝福》对学生来说，难度仍然很大。因而鉴赏这篇课文应建立在学生熟读文章的基础之上，才能更好的进行鉴赏。教学时不应面面具到，必须突出鉴赏小说中的肖像描写、动作描写、语言描写等刻画人物形象的方法。把握难点即全文几次“祝福”场景描写与祥林嫂悲剧的关系。 教学：第一课时一、 导语设计： ?鲁迅认为中国人向来就没有争到过“人”的资格，至多不过是奴隶，中国历史上只有想做奴隶而不得的时代和暂时做稳了奴隶的时代。鲁迅努力从整体上把握中国传统文化的特征，在此基础之上，在许多文章中还十分深刻地剖析中国传统文化的种种弊病，来加以揭示和批判，“意在复兴，在改善”，因而鲁迅在他的乡土小说的创作中也努力解剖、抨击中国传统文化在民族心理性格方面形成的种种病态。今天，我们共同研讨鲁迅小说《彷徨》集中《祝福》为我们塑造的一个病态社会下的一个典型的妇女形象——祥林嫂。 二、 作者简介：1．学生回忆鲁迅。2教师补充三、 背景资料： 1《祝福》写于1924年2月7日，最初发表于1924年3月15日《东方杂志》第21卷第6号，后收入作者的第二个小说集《彷徨》，是《彷徨》的第一篇。 2《祝福》写于1924年。鲁迅还是把故事发生的地点放在将年农村的一个小镇，而且唤作“鲁镇”。鲁镇边式中国农村的一个缩影。鲁四老爷、四婶、柳妈以及镇上的人们，祥林嫂山村的婆婆、卫老婆子、贺老六，还有作为小说叙述者的“我”，组成了祥林嫂生活的社会环境。祥林嫂的命运是为这个环境所决定的。只有具体分析这个社会环境，才能深入认识这个“病态社会”的诸多病症。 ?3时代已经是20世纪20年代了，但是长期停滞不前的农村封建社会依然“没有什么大改变”。祥林嫂的不幸，一言以蔽之，在于这个社会根深蒂固的封建性。人权、贞操观、迷信、人心冷漠等成为祥林嫂在死亡线上遭受残酷的精神折磨。 四、 放映电影《祝福》精彩片断。 五、 整体感知作品，了解情节，把握小说结构。 ?1小说情节结构采用了倒叙的手法，这样安排的好处是什么？ ?2作者把这篇小说取名为“祝福”有什么深刻的含义？ ?3“然而先前所见所闻的她的半生事迹的断片，至此联成一片了。”这一段在全篇结构上起什么作用？ ?4小说中详细的描绘了鲁四老爷书房的陈设，目的是什么？ ?5《祝福》中的“我”在结构上起什么样的作用？ ?6文章最后一段在结构上起到了什么作用？ ?教师点拨思路，并对问题加以提示与总结： ?1《祝福》的情节、结构。情节 内容 顺序 序幕 祝福景象与鲁四老爷结局 祥林嫂凄然死去开端 祥林嫂初到鲁镇发展倒叙）祥林嫂被迫改嫁高潮 祥林嫂再到鲁镇 尾声 祝福景象和我的感受 倒叙部分的作用： ①从情节安排看，把祥林嫂悲剧的结局放在前面，巧妙的为读者设置了一个悬念，使读者急于追根溯源，探求事情的原委，有一定吸引力。 ②从小说的矛盾关系看，小说开头写祥林嫂在富人们的一片祝福声中凄然死去，而且引起鲁四老爷的震怒，突出了祥林嫂与鲁四老爷之间的 尖锐矛盾，突出了小说反封建的主题。 2以“祝福”为题的意义： ①“祝福”是小说情节的枢纽。小说起于祝福，中间一再写到祝福，情节的发展与祝福有着密切的关系。 ②祝福的欢乐气氛与祥林嫂的残死形成强烈对比，在表现主题方面就更增强了祥林嫂遭遇的悲剧性。 3在结构上起承上启下的作用，自然的由上文的倒叙转如下文的顺叙，从第一人称写法过度到第三人称写法。 4目的是揭露他虚伪的假道学面目和顽固、保守的本质。 5“是串联故事的线索任务，《祝福》的故事情节是通过“我”的所见、所闻、所忆串联起来的。“我”是祥林嫂悲惨遭遇的见证人。 6文章最后一段通过我的感受又一次描写了鲁镇祝福的景象。作品将祥林嫂悲惨的四与“天地圣众预备给鲁镇的人们以无限的幸福”的气氛形成了鲜明的对照，深化了作品的主题，结构上起了首尾呼应的作用。 六、作业： ??以“祥林嫂的故事”为题，为祥林嫂的生活经历写日记。 第二课时 交流日记《祥林嫂的故事》。研究肖像描写的作用。 1作者是怎样描写祥林嫂头发的变化、脸色和表情的变化、眼神的变化的？其作用是什么？ 头发：五年前花白，——即今全白。 脸色：脸色青黄，但脸颊却还是红的，顺着眼——脸色青黄，只是脸颊已经消失了血色，顺着眼。眼角上带些泪痕——脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色。 眼神：没有先前那种精神了——只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。 三次集中的肖