四年级数学上册 商不变规律教案 北师大版.docVIP

课题 商不变规律 教学目标 理解掌握商不变的规律。 培养学生观察、比较、抽象、概括等能力。 引导学生通过观察“变”与“不变”的数学现象，自己研究用举例验证的形式概括出“商不变的规律”。 能运用商不变的规律，进行一些除法运算的简便计算。 教学重点 理解商不变的规律。 教学难点 归纳商不变的规律的过程。 教学过程 一、创设情境，导入新课。 师：我这里有两道题，请你们说出结果，看谁口算得又对又快。 （1）24÷12= （2）24000……0÷12000……0= 1000个0 1000个0 学生很快说出第一题的结果等于2，对第二题的结果却无从答出。 师：（启发）你们可以大胆地猜一猜。 师：（因势利导）猜对啦！这道题是等于2。这么大的数我们没有经过计算，为什么就可以断定它等于2？它与第一题之间有什么关系吗？这节课我们就一起来研究这个问题。 探索规律，概括性质。 观察算式，说出各个名称。 24 ÷ 12 =2 被除数 除数 商 观察算式，分类整理。 学生分组口算下面各题。 （24×2）÷（12×2）=2 （24÷3）÷（12÷3=2 （24＋8）÷（12＋8）=1……12 （24×10）÷（12×10）=2 （24÷6）÷（12÷6）=2 …… 师：以24÷12=2为例，观察下面的商有没有变化？根据商的情况，这些题目应怎样分类？ 生：根据商的情况，可以分两类。一类是商不变的，另一类是商发生了变化的。 师根据学生的回答分类。 师：请你们继续以24÷12=2为例观察商不变的这组题目。商不变，是谁在变化呢？ 师：你能根据被除数、除数的变化情况，再一次把这些题目分类吗？ 学生小组合作进行分类。 师根据学生的回答板书。 师：为什么这么分类？ 学生小组讨论交流后回答（教师注意引导学生用数学术语叙述） （三）观察算式，概括规律。 师：以24÷12=2为例，分别观察下面的两组题目，被除数、除数怎样变化，才使得商不变呢？ 小组讨论，集中发言，得出规律。 教师根据学生的回答进行板书：在除法里，被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变。 师：这就是商不变的性质，这个规律是否具有普遍性，请你们再举出例子来验证。 （四）教师小结，揭示课题。（板书课题） 三、反馈练习，深化认识。 师：这是一辆汽车在高速公路上匀速行驶的记录，请同学们仔细观察统计表，从表中你能获得什么数学信息吗？　 行驶距离/千米 4 8 32 64 行驶时间/分 2 4 16 32 行驶速度/（千米/分） 师：你能算出统计表中每个时间段汽车的速度吗？ 学生独立完成 师：从统计表中你发现了什么？ （重点讨论统计表中数据之间的关系，在引导学生发现时，不要求完全按照教材呈现的顺序，学生可以根据自己的感受，说说不同的发现。） 师：请你们根据自己的发现，说说128分钟行驶多少千米？ 四、总结。 师：今天这节课我们学习了什么？ 板书设计 商不变的规律 在除法里，被除数和除数同时乘或除以相同的倍数（0除外），商不变。 1