【导学设计】2013-2014学年高二政治同步课件：专题二7(新人教版选修4).pptVIP

学案7 本学案栏目开关 诱思·自主学习区 点拨·合作探究区 领悟·自我检测区 本学案栏目开关 诱思·自主学习区 点拨·合作探究区 领悟·自我检测区 诱思·自主学习区 个别性 特殊性 本学案栏目开关 诱思·自主学习区 点拨·合作探究区 领悟·自我检测区 诱思·自主学习区 不完全 完全 不完全 完全 真实 遗漏 本学案栏目开关 诱思·自主学习区 点拨·合作探究区 领悟·自我检测区 诱思·自主学习区 本学案栏目开关 诱思·自主学习区 点拨·合作探究区 领悟·自我检测区 诱思·自主学习区 多 广 因果联系 引起 被引起 求同法 求异法 共变法 剩余法 本学案栏目开关 诱思·自主学习区 点拨·合作探究区 领悟·自我检测区 诱思·自主学习区 相同 相同 异中求同 不同 不同 本学案栏目开关 诱思·自主学习区 点拨·合作探究区 领悟·自我检测区 诱思·自主学习区 同中求异 没有 既求同也求异 本学案栏目开关 诱思·自主学习区 点拨·合作探究区 领悟·自我检测区 诱思·自主学习区 × 本学案栏目开关 诱思·自主学习区 点拨·合作探究区 领悟·自我检测区 诱思·自主学习区 一定程度的变化 一定程度的变化 求量的变化 不变 变化 限度 限度 本学案栏目开关 诱思·自主学习区 点拨·合作探究区 领悟·自我检测区 诱思·自主学习区 从余果求余因 本学案栏目开关 诱思·自主学习区 点拨·合作探究区 领悟·自我检测区 点拨·合作探究区 本学案栏目开关 诱思·自主学习区 点拨·合作探究区 领悟·自我检测区 点拨·合作探究区 本学案栏目开关 诱思·自主学习区 点拨·合作探究区 领悟·自我检测区 点拨·合作探究区 本学案栏目开关 诱思·自主学习区 点拨·合作探究区 领悟·自我检测区 点拨·合作探究区 本学案栏目开关 诱思·自主学习区 点拨·合作探究区 领悟·自我检测区 点拨·合作探究区 本学案栏目开关 诱思·自主学习区 点拨·合作探究区 领悟·自我检测区 点拨·合作探究区 本学案栏目开关 诱思·自主学习区 点拨·合作探究区 领悟·自我检测区 点拨·合作探究区 本学案栏目开关 诱思·自主学习区 点拨·合作探究区 领悟·自我检测区 领悟·自我检测区 本学案栏目开关 诱思·自主学习区 点拨·合作探究区 领悟·自我检测区 领悟·自我检测区 答案　C 本学案栏目开关 诱思·自主学习区 点拨·合作探究区 领悟·自我检测区 领悟·自我检测区 A 本学案栏目开关 诱思·自主学习区 点拨·合作探究区 领悟·自我检测区 领悟·自我检测区 C 本学案栏目开关 诱思·自主学习区 点拨·合作探究区 领悟·自我检测区 领悟·自我检测区 本学案栏目开关 诱思·自主学习区 点拨·合作探究区 领悟·自我检测区 领悟·自我检测区 本学案栏目开关 诱思·自主学习区 点拨·合作探究区 领悟·自我检测区 学案7 学案7　学会归纳推理的方法 走进生活 韩愈在《师说》中写道：“生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也；夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。” 思考：(1)在上述材料中，韩愈论证“谁是老师”运用了哪种推理方法？ (2)必须具备哪些条件，才能保证运用这种推理方法时，得出的结论是真实可靠的？ 提示：(1)韩愈在总结归纳时，对“生乎吾前”和“生乎吾后”这两种情况进行了论证，因此属于完全归纳推理。 (2)要保证完全归纳推理的结论是真实可靠的，必须具备两个条件：第一，断定个别对象情况的每个前提都应该是真实的；第二，所涉及的认识对象，一个都不能遗漏。 目标导航知识目标：了解完全归纳推理和不完全归纳推理的含义及特点；掌握因果联系的含义、客观性和探究因果联系的方法。 能力目标：通过小组合作学习训练因果联系的方法；运用实际事例比较完全归纳推理和不完全归纳推理，提高分析问题的能力。 情感、态度、价值观目标：增强对归纳推理的认识和认同；通过实际运用因果联系，培养理论联系实际的能力。 一、探求一般的路径 1．归纳推理的含义 以或知识为前提，推断出一般性的结论，这种推理形式叫做归纳推理。 2．归纳推理的种类 归纳推理可以分为归纳推理和归纳推理。 如果归纳推理的前提不涉及认识对象全部范围而只涉及其部分范围，叫做归纳推理。如果其前提遍及认识对象的全部范围，通常称为归纳推理。 3．完全归纳推理的条件 (1)断定个别对象情况的每个前提都应该是的。 (2)所涉及的认识对象，一个都不能。 1．想一想：下列结论能否借助完全归纳推理得出。 天下乌鸦一般黑； 鱼打漂，雨来到。 提示　。 4．提高不完全归纳推理的可靠性 (1)前提中考察的对象要尽可能些。 (2)前提中考察的对象的范