基模导向教学理论与小学学生数学学习.pdfVIP

214 主题7：数学学习与教学评价 其功能在于辩识样式，做为辨识情境、事件及经验的 拥有国字书写、算术计数基础能力．放学后有15位学童参加 初始知识．样式辨识并非个体随意臆测，而是采取扫瞄、或 安亲班课业辅导，二分之一学生参加舞蹈、音乐、美术等 逐项查核特征才能正确，因此只能在同时处理许多特征的 才艺课程．首先进行r等号概念测验前测J，依测验结果由 认知结果下才会发生．虽说不同的特征呈现不同的样式轮 班级导师推荐12名学生参与研究，研究者以全体平均成绩 廓，但必须在相同基本的情境下，才能同时注意而辨识出 15．8分(全部正确町得21分，以下均同)为分组基准，将成 特殊的特质． 绩高于平均分数者列为高分组(6名)，低于平均分数者，列 (2)思虑的知识 为低分组f6名)，透过抽签方式，分别将高、低两组学生2 思考问题情境里主要的特征或观察概念周遭已经发展 人配对一组，分派参与等号概念基模导向解题教学活动．研 的事件．个体将发现特殊范例的经验，与可描述此经验的一