人教版语文四下《两个铁球同时着地》word版教案.docVIP

25两个铁球同时着地 教材分析： 《两个铁球同时着地》是冀教版教材四年级下册第五组的一篇精读课文。这篇课文通过年轻时代的伽利略对人人信奉的哲学家亚里士多德的所谓真理产生了怀疑，经过反复试验求证，在比萨斜塔上公开试验，从而打破盲目崇拜和迷信权威思想的故事。从文本价值上说，课文赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神，是教育学生尊重权威但不能盲从以及培养学生创新意识的好教材。从文章表达上看，主要有两个突出特点：一是通过从质疑、求证到公开试验这样的具体事例来表现人物品质；二是通过环境或侧面描写来烘托人物，这些理应成为学生语言学习的重要资源。所以，教学这篇老课文，就必须立足新课程背景做新的文本审视教学处理，注重阅读感悟，着力言意兼得，实现人文性和工具性的和谐统一。 教学目标： 1、学习生字词。有感情地朗读课文。 2、了解两个铁球同时着地的试验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。 3、初步学习通过具体事例表现人物品质的方法。 教学重难点： 1、弄清伽利略是怎样不盲目迷信权威的话的，体会含义深刻的句子。 2、初步学习描写人物的基本方法。 课前准备： 布置学生搜集伽利略和亚里士多德的生平资料。 教学过程： 一、谈话导入 1、谈话导入：在意大利比萨城内，有一座斜塔，因“斜而不塌”名声远扬。在1590年，伽利略在塔上做试验，更让它名声大振。 2、板书课题。齐读课题。 二、了解试验过程，感悟人物形象 （一）了解亚里士多德的观点 1、千百年来，关于两个铁球如何落地的现象。当时研究科学的人，都相信古希腊哲学家亚里士多德的话。 出示。指名读 师：亚里士多德强调了什么？ 指名回答。（两个铁球同时从高处下落，质量大的速度快，先落地。10磅重的速度是1磅重的10倍。） 2、师：对于亚里士多德的说法，人们相信到了何种地步？何种程度？ 出示第二自然段，抓住第二段的关键词句理解。指名读，其它同学思考。 ［“信奉”形象地说明了当时研究科学的人们对亚里士多德奉若神明。把他当成神明和真理（完全正确的道理）的化身，不容更改，不容置疑，可看得出人们对权威的盲目迷信。］这种“信奉”我们可以结合以下词句来体会：“两千多年前——时间之久；“意大利、希腊”——地域之广；“不容置疑”——态度之坚；“你是什么意思？难道要违背人类的真理吗？”——罪名之大。 3、补充布鲁诺资料，感受怀疑像大哲学家亚里士多德的后果。 指名说布鲁诺的遭遇。 师：请你结合第二自然段和这则资料，用“不仅——还”说说若谁怀疑和反对像亚里士多德这样的权威，将面临严重后果是什么。 生谈。 （二）了解试验过程。 1、师：是呀！多么残酷的现实！谁还敢向权威发出质疑？然而，有一位年仅25岁的数学教授伽利略，这位在学校念书被同学们称为“辩论家”的伽利略，读了亚里士多德的话，产生了疑问。板书：疑问 2、从伽利略的疑问中读出了一个怎样的伽利略？ 生交流。（怀疑精神、不迷信权威、勇敢） 3、研读推理过程。 师：怀疑的基础是思考，我们再来看伽利略的思考推理过程。板书：推理 出示相关句子。请同学们用喜欢的方式多读几遍，边读边理解伽利略的推理。（用抓关键词、板演图示、数学式子等方法明白句子的意思，引出“从一个事实中却可以得出两个相反的结论”） 引读：“如果——那么——就——；但是，如果——就——；这样——”一连串关联词的运用，整段话显得思维清晰，逻辑严密。 出示课件，再现伽利略的推理过程。找生上台给大家讲讲伽利略的思考。 追问：在推理中，谁会拖住谁？为什么？ 为什么推理2中，11磅重比10磅重的铁球下落快？ 小结：同一事实，结论得出了一快一慢，整个推理过程都源自亚里士多德的观点。可见，伽利略对亚里士多德的质疑，并不是简单草率的怀疑，而是以假设正确为前提，通过严密的逻辑推理，猜得出两个相反的结论。 问：从推理过程中你又看到了一个怎样的伽利略？ 4、接着伽利略又用什么来验证自己的怀疑？ 板书：试验 它的同义词是什么？区别试验和实验。教授区别方法：比较词语中的不同部分。 找出描写伽利略做试验的语句，出示“伽利略带着这个疑问反复做了许多次试验，结果都证明亚里士多德的这句话的确说错了。” 交流，朗读感受“反复试验”。 （1）提出问题：伽利略做试验有什么特点？ （2）设境想象：伽利略反复做试验，每次做的都不同，可能有什么不同？进一步理解“反复”“许多次”的语言内涵，进而感受伽利略治学的严谨。 （3）从试验中你又读出了一个怎样的伽利略？ 三、聚焦文旨，明白道理。 1、体会伽利略坚持公开试验前后人们的反应。 （1）出示画面。当伽利略要公开试验的时候，你若在其中，又会怎样议论？指导学生口语交际。 读文中“有的说…！有的说！”，指导生读出句末感叹号。指导朗读。 大家评价他是？板书：胆大妄为 固执 指导“妄”的