美术教育中的“形准”刍议.pdfVIP

教育广角 2014年第18期辇 潮I育科学 美术教育中的“形准”刍议 ● 韦 康 摘 要 ：我国解放后的美术基础教育一直引用苏联的模式 ，讲究 “形准”。八十年代初改革开放 了，西方的美术基础教育开始影响我 国，以往的模式受到冲击 ，开始讲究个性和多元的发展 ，“形准” 被削弱了。现在三十年过去 了，中国美术基础教育究竟如何发展 ，“形准”是否还需进行 ，引起关注。本 文作者将对此提 出看法。 关键词：美术；形准 ；教 育；基础 ；强调 “形准”对于接受过 中国近代美术教育的人来讲 艺术家是用忠实于对象的手法描写 自己眼界所及 的 是 “口头禅”，是要画成功一幅作品必须得讲究的 “老 事物，只表现当代的平素生活，因此可 以把它称为 写‘ 规矩”。写实主义、现实主义把它作为在绘画中模仿对 实主义 ’以示区别 。它与 ‘自然主义 ’所不同的只是在 象时最重要的追求，成为学习绘画的基本功．是判断 于：他并非是生活和 自然的一般反映。而是能够透过 一 个人绘画水平高低 的准绳 。自从 1912年 民国时 现象反映事物的本质，所以它仍是现实主义艺术”。阁 期作为教育总长的蔡元培先生抱着 “美育救国”的思 其意说的明白，它们只是为了区别而另立门户。 想，[1l着手从西方引进美术教育，并采用他们的 “写实 在绘画的造型方面写实主义要求把对象刻画的 主义”美术教育体系为中国的教育体系。到 1949年新 “惟妙惟肖”。现实主义要求画得 “像活的一样”。嘲它 中国成立后，在引进苏联革命精神的同时，又全盘引 们都是忠实地描写眼前所见的事物 。它们在塑造形象 进了他们的美术教育体系 “现实主义”。2J【形‘‘准”在中 时共同的要求都是 “形准”。 国运用了一百年 。 “形准”的美术教育体系一经引入中国便成为美 上世纪 80年代 ，这个受人尊重的 “形准”突然失 术教育的首要，作为学习绘画的基本功。学校的培育 宠，且有被否定之意。整个美术教育界对此争议纷纷， 学生计划完全 围绕它而设置 。就以素描人头像课而 至今仍无断论。本文拟就 形“准”在当今的美术教育 论，为了培养学生绘画的精确性，观察的敏锐性，造型 中是否要坚守的问题 ，谈谈 自己的看法 。 达到 “惟妙惟肖”的高度。课程的安排极其周到。先临 摹、后进行石膏像写生、再作真人写生。作业还分为短 上世纪初我国 “五四”新文化运动的兴起 。引发了 期和长期。再配以艺用解剖学、透视学课作辅导。就从 西风东渐的思潮 ，科学兴国成为立 国之本 。采用西方 他们对人的颅骨研究就可知其严格 ，除了对其构造和 的写实主义绘画，被认为是崇尚科学的一个重要举 面部的肌肉必须明白无误之外 ，还得从颅骨上分出年 措。因此，很多著名人士以各种方式大加赞赏，积极推 龄和民族。6[1 动 。 在绘画时，要求学生通过对象的外表 ，不但要揣 写实主义美术教育在 50年代之前，由于正值 国 摩其思想活动和社会经历，还要从他的神情举止中寻 内战争等诸多原因推行较为缓慢，只有到了战争结束 找出最具代表性的特征，予以提炼和刻画。同时要注 后，国家处于和平时期，苏联现实主义的美术教育体 重质感、量感、空间感的表现 。把塑造的栩栩如生 、呼 系也被引进中国，这对情同手足的兄弟不谋而合，却 之欲出、几乎乱真的作品，列为绘画的最高 目标 。在这 在这块土地上得到了蓬蓬勃勃地发展。这两个美术教 种 形“准”下培养出来的学生有个特点，他们的绘画水 育体系从字面上看有所不同，其实质上便是同根同源 平可以经过 “搏斗”来一决高低 ，谁画得像对象，谁的 的。李浴先生编著的 《西方美术史纲》里说 这“是从本 水平就高。于是，导致好胜的学生为了追求 像“”，便在 质上，从广泛的意义上来认识的。……所谓现实主义 。 “形准”上狠下功夫，因此 ，出现了一幅作品要深入刻 主要是指一个远为狭小得多的流派而言的。这一派的 画十天、三个