肌壁大部切除——子宫重建术的手术配合.pdfVIP

2014年第 1O期 注重了适应调适以及进行调适教育。科室实习生座谈会：要求各带教科室定期召开实 科护士长给予适应制课题后的观察，因材施教，因教思改，在改中再次修订适应课题来 习生座谈会，了解对科室适应课题的意见，并对适应制教学方法进行评估，及时改进教 培养护生的 学工作。护理管理协调会：护理部每月组织一次适应制教学管理协调会，反馈教学检查 临床工作能力。在实习中带教教师放手不放眼，根据护生的适应能力有针对性的 情况，收集临床科室意见，互相讨论改进措施组织及时改进 。实习护生生活会：每月召 带教，充分调动了I临床护生的积极性和创造性。通过提出问题、让护生学会解决问题， 开一次实习生 自我交流座谈会，由实习组长负责，护理部主任或科护士长参加，护生们 改变护生被动接受知识的局面，根据护生解决问题的能力强弱，安排护生的工作，把护 相互交流实习体会和经验 。 生培养成为具有独立思维、独立操作能力的高素质的实用型护理技术应用型人才。 3 临床观察 ⑤不断改进适应制教学方法：要求临床适应制带教采取 “一看二练三放手”的方法： ①提高了护士综合素质和带教水平：在实施适应制教学的过程中护理部要求临床 教师可将自己在临床工作中获得的知识传授给护生，同时要启发激发护生寻求信息的 带教护士必须掌握方式方法 ，学生要掌握的适应课题老师首先要完全掌握同时注意言 责任感， 传身教。使学 发挥护生的主观能动性，观察护生的适应能力。评估护生的工作能力．实行一对 生尽快适应工作 。 一 、 分层次带教方法，以科室与临床中发现的适应问题为起点，激发护生学习热情，使其 ②临床教师的带教意识提高：护理部 以及各科护士长通过对护生适应制课题的制 由获得知识转变为探究知识 ，在护生探究知识 以及采取解决办法的同时因材施教。 定、传授、评价促进了临床护士护理教育理念的转变，全院护士长重视，对适应制教学认 4 讨论 识到位， 通过 5年来探索实践适应制教学，通过从入医院门到出医院门的整体过程运作，不 全院护士的带教观念发生了变化，对护生认真负责的带教态度已经形成。 同阶段布置不同的适应课题，通过护生对适应课题的处理能力来有针对性的布置护生 ③提高了学生的综合能力保证了临床实习教学质量：护理部要求适应制教学课题 实际工作。带动了教师主动、科学的临床护理带教，调动了护生学习和实践的积极性、 注重学生综合能力、人际交流技巧的训练 以及专科技能的培养。学生一旦快速适应后， 探索性，提高了护生对患者的护理技能及沟通能力，增强了教师的教学意识及教学技 能 自信主动 能。达到了培养实用型护理人才的教育 目标。护理部5年来病人满意度调查发现，病 为病人提供全方位的护理服务，解除了病人的负性心理，从而促进了疾病的康复， 人对护生的评价在增高。护生实习结束后的调查问卷统计：300名护生对这种教学方法 受到病人及家属们的一致好评，获得了较好的社会效益。学生对教学质量满意度、病人 的认可度达到99．4％。因此，这种适应制教学方法值得业界同仁广泛探索与推广的优 对学生实习满意度均较前增加。病人写给学生的表扬信逐年递增。达到了带教老师与 秀护理教学法。 护生的双赢 。 ④护生的依法执业意识与临床护理技能快速提高：通过到岗实习前的护理部见面 参考文献 会与培训，进行法律法规、护理文化的适应教育，使学生能注意以法律、法规来规范、约 [1] 张晓颖．带教护生临床实践的体会[J]．中国中医药现代远程教育，2010 束 自己的