以阅读为载体促进学生的英语写作能力.pdfVIP

WE LlDA0HAG 读 写天 地 ／ 以阚读为载体促进学生的英语写作 文 ／于海 肖 三、具体的操作方法 【摘 要 】本文立足教学实际，针对教学中存在的学生 (一)精选材料 ，激发阅读兴趣 写作能力较差的实际问题 ，阐述 了如何利用对文章的阅读 ， 选材是活动的基础，为语段输出作铺 。作为补充阅读 以读促写，激发学生的写作兴趣 ，循序渐进 ，来提 高学生的 材料的文章必须经过精心的筛选和加工提炼。所选的文章 写作水平。 应篇幅适宜 ，难度适中，具有梯度。另外 ，所选文章宜内涵深 【关键词】阅读输入 ；以读促写；提高写作 远，引人深心 ，不但能激发学生输 出语言的欲望 ，而且能潜 移默化地对学生进行情感教育。材料可以是课文材料的延 一 、 问题 的提 出 伸，也可以是和教材毫_尤关联的一些报刊 卜的文章。高叶1阶 《普通高巾英语课程标准(实验)》(教育部 ，2003)提出， 段练J多，阅读硼解材料也多，阅读卵解 巾或报刊 巾的文章 高巾阶段的英语教学应该注重培养和发展学生的综合语言 是很好的阅读材料，通过阅读可获得大 的语言输人，扩大 运用能力，即用英语进行恰当交流的能力。写作是学生通过 词汇量 ， 得语言知识 ，了解 语 国家的文化爿俗， 学爿 书 语言传递信息和交流情感的重要方式 ，不但要求学生 者大脑 巾的语言学习机制会对这些输人物进行加T和筛 使用所学语言知识清楚、连贯地传递信息，表达心想和观 选，使其与已有的知识结构进行重组，逐渐成为学爿者 自 点，还要求学生有较强的 局谋篇 、遣词造句的能力。 的知识，形成语感。 然而，在英语教学实践巾我们发现H前高中学生的英 (二)摘记语料 ，积累写作素材 语写作能力相对滞后 ，写作巾存在诸多问题，如巾式英语表 学生写作时要 “有沂可说”就需要卡富的写作 题素材 达较多、词 贫乏、拼写错误多、语青单调 、搭 不当、u／J型 积累，即十富的语料 语料的来源包括_丰题词块、佳u／J美 、 误用 、时态混乱 、语法不通、篇章逻辑混乱、砸局不合现等。 精选段落，或是类似丰题的不 观点亍r=总 、 一含义的不 那么，如何才能解决这些问题 ，如何才能在有限的时间 表达方式。学生可将阅渎巾的美文住 u／J、有用词-7r、，uJ型摘 内提高学生写作兴趣从而更有效地提高学生的英语写作水 录征笔记本 卜，经常性地诵渎或复J，进行浯青知识的积 平呢? 累。长此以往，学 者住输出语肓时，就能厚积薄发，提笔就 为此 ，笔者一育住探索 ，试罔通过阅渎和写作相结合的 不会因为下笔尤青而惶恐不安。 方式，让学生的阅渎能力得到提高的同时，也让学生在大 渎书笔记可包括：(1)摘录好词好 u／J：扩大词7r节，为语 的阅读 写作实践巾体会真 地道的英语 ，提高学生使用 言运用积累素材；(2)写故事梗慨：培养把握语篇的能 ； 所学语言知识 局谋篇、遣词造句的能力，能清楚 、连贯地 (3)写读后感 ：分析文章的 想内容 、文化特色 、人物和语言 戋同t，～， 传递信息和表达思想● 观点，从而有效地促进学生的英文写 特点，写阅渎感想和心得体会 ，提高赏析能力。 作水平。 学生 在学 了报纸 上的文章 A story of Lnma 二、阅读和写作相结合的可行性