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从 “简’’，让数学教学轻松高效 ◎长乐市高级中学 冯振谋 得曾经有人说过 ：“把复杂 的数学知识教得简单 ，让学生 得来、考得来 ，所 以场面改观很多．但是高中数学毕竟还是很难 ．，I 学‘得轻松愉快、扎实有效，让数学课散发出数学特有的魅 学的，特别是那些普通校 的学生 ，能学得像样点的并不多． 力，才是数学教学应追求并达到的一种至高境界．”对此 ，笔者深 2．新课程改革强调 的“数学育人”的目的容易达到吗 有 同感．新课改之前，我 的教学追求 的就是这样 的深受学生的欢 新课程理念所倡导的 “重视教学过程 ，强调教学生成 ，尊重 迎 ，新课改后 ，为了体现新课程 的理念 ，却感觉每一节课 的课时 个性差异，培养学生合作探究的学习精神 ”是很有道理的，但却 都很紧，经常要上得满满 的，虽然课堂 比以往充实了，但师生却 常常让人有 “理想很丰满 ，现实很骨感 ”的感觉，事实上很多提法 都上得有点疲惫且效果不佳 ，总有一种虚胖 的感觉．应当说新课 比较适合于好的学校 ，而对于一般性 的学校 ，常常会觉得那 只是 程理念是很好 的，那 问题一定是 自己处理得不很恰 当吧．因此 ， 美丽 的“传说 ”而 已，大 多是很难做到的事．学校等级 的差异肯定 我对新课程理念进行 了重新思考 ，进一步发展 以往 的 “简单化 ” 意味着学生思维上 的差异，他们接受能力、吸收能力、参与能力 教学，在新课程理念的框架 内坚持从 “简 ”教学，应获得了很好的 有着 明显的差异，一般校中的学生不仅仅是 “会不会学 ”的问题 ， 教学效果． 还有更糟 的“想不想学”的问题 ，当我们很强调过程 的时候 ，却发 一 、 新课改之惑 现带他们走进这个过程并不容易，许多优美 的设想在一般校里 毫无疑问，新课程改革这么多年来，高中数学的教学变得不 就会大打折扣． 再枯燥乏味，课堂依托 “多媒体 ”、隋境创设 ”、“问题 串”、“合作 在一般校 ，许多学生对给 出的新奇的、好玩 的例子很感兴 探究”等等可谓是精彩纷呈．经过不断的培训、学习、实践，新 的 趣 ，刚开始会显得特有精神 ，可一旦要他们思考数学性的问题 ， 教学理念 已经深入人心，数学的课堂教学呈现盎然生机，给人一 就没 了兴致 ，所给例子 的刺激只能挠到皮表而不易触到关键处． 种赏心悦 目的舒畅感．然而 ，喧嚣热闹的背后 ，总有一种浮躁 的 我在许多老师的课堂上 ，我们会看到所谓 的 “小组讨论 ”、“合作 感觉，对 以逻辑思维为主 的高中数学而言，实际效果让人怀疑 ： 探究”等通常只是个摆设，学生的参与度并不高，有时甚至是浪 1．学生对数学的兴趣有多大的实质性提高 费时间．实事求是地说，新课程下的学生数学实际能力并没有提 曾经 ，数学的代名词就是 “枯燥乏味”，新课程强调 的诸多教 高多少 ，那些数学好的学生仍然是好 的，数学差的学生仍然是差 学理念和教学方式，其首要 目的就是要先提高学生的学习兴趣 ， 的，并未让人感觉到好的学生里面会有哪些人有突出的思维表 应当肯定地说，这方面的效果还是有的，毕竟这么多花样把课堂 现、差的学生里面会有大的改观 ．高三复习中，我们会发现许多 搞得这么活跃不兴趣也难．但是，这种兴趣通常只是停留在表面 学生对高中数学各个模块最基本的知识都显得很陌生，无法解 层次，能主动思考主动做题的人并不多，他f门有的往往只是对一 决许多浅显的题 目． 些花样 、活动感兴趣 ，而对数学真正 的兴趣却坚持不 了多久．当 因而 ，从 “尊重个性差异 ”角度看 ，我们有必要从 自身学校的 数学本质 的知识不能及时掌握 ，过一段时间还是很难跟上，学习 特点出发，选择适合的教学方法 ，让学生学好数学的实质 内容， 中对数学的感觉仍是非常抽象时，学生对数学的兴趣就会很快 从而进行各种 能力 的培养． 消失，特别是继续考得几次不如意的成绩，对数学就不会有好 二、从简的必要性