从《巴黎圣母院》看其离奇情节.pdfVIP

学羁2013年第4期 移探索争·鸣◆ 呢7这些表扬的话语对浩字小朋友 自己又起 到了怎样的激励作用?他为什么感到 “累”呢? 从 《巴黎圣母院 看其离奇情节 一 连串的疑问．一段时间的观察．让我不得不 说．这种 “乖”．是要不得的。而且，我们还要想 张 欣 (河北省宣化第一 中学 075000) 办法改变这样的 “乖”．“拯救”这样一个在幼 儿园感觉到 “累”的孩子 为此．我们做了一次专门的走访和调研， 巧合离奇的情节是浪漫主义作家的夸张 人正是副主教克罗德．他的行为不仅令众人感 与浩宇小朋友的家长多次沟通．了解浩宇在 手法在情节描写上的具体体现．是一切叙事 到吃惊．更使欢乐的气氛突然变得紧张．伽西莫 家的表现。经了解 ．使教师们大感惊奇的是， 的浪漫主义作品的共同特点。在 《巴黎圣母 多原本被推举为愚人王后骄傲的神情不见了． 浩宇在家是自由自在、玩起来很疯狂的孩子． 院》中．故事情节的发展十分奇特，充满了多 变成了恭恭敬敬的副主教的守护者 梦想成为 和在园里的 “乖孩子”是截然不同的．有着完 变的特色。 受人尊敬的人的愿望随之化为泡影 爱斯美拉 全不同的两种表现。由此．我们不能不想孩子 小说的基本情节是围绕着四个不同类型 达与母亲的关系在文中虽然没有占很大的比 在幼儿园和在家中如此大的行为反差．究竟 的男人对爱斯美拉达的不同的爱展开的．小 重．然而离散多年后的重逢换来的又是离别．当 原因是什么?我们教师是否应好好检测、反省 说由两条情节线索组成 ：一条是女主人公爱 年心爱的女儿被偷走．母亲更感到一无所有．只 一 下自己的言行呢?这样的反思和思考．使我 斯美拉达的悲惨命运．另一条是敲钟人伽西 留下女儿的一只小绣花鞋作纪念．各地寻找女 们惊异地发现，其主要的原因有两个。首先， 莫多的觉醒与反抗 基本情节中又穿插着落 儿也得不到一点音信 几年后．母女俩相见不相 教师树立的 “乖孩子”标杆示范导致孩子把真 魄诗人 果瓦夜间迷路 ．误人 “圣迹区”接受 识．后来的巧遇竟使母亲没多久就要看到自己 实的自我隐藏起来．正是这种 “隐藏”“伪装”， 审判．出乎意料地与爱斯美拉达结为夫妻：爱 的女儿被送上绞刑架．重逢的喜悦转眼问就烟 也使 “乖孩子”感觉到在幼儿园的 “累”：其次． 斯美拉达被带到巴黎圣母院前当众忏悔 ．伽 消云散．长久的别离．人间至真至纯的母女之情 家长太注重孩子在幼儿园的表现．无行中给 西莫多将她救回圣母院中避难并体贴人微地 受尽了命运的捉弄．片刻的安慰突然又遭到了 孩子施加了很大的压力 ．导致孩子害怕出错． 看护她：圣“迹区”的贫民在图意弗的领导下 更强烈的打击 又如．爱斯美拉达正沉醉于和弗 害怕受到批评．因此言行就 谨“小慎微”起来 全体出动开赴圣母院打算抢出爱斯美拉达 比斯的甜蜜约会中．忽“然 她看见弗比斯的头 静心思考．我们该如何引导和改变这类 等．这些情节都写得生动曲折，引人人胜。故 顶上伸出了另一个脑袋．一张发青的痉挛的脸 “乖孩子”呢? 事的一开场就有一种 乱“哄哄．你方唱罢我登 L和一副恶魔般的眼光．在那张脸孑L旁边有一 首先．我们要给孩子提供一个宽松的成 场”的感觉，商人、学生、市民、圣迹剧 ，构成了 只手举着一把尖刀”．谁能想象如此温馨浪漫的 长环境．即一 日生活中．在保证安全的前提 一 幅并不和谐的画面．一部准备已久读者极 约会场景会突发其变．与一场血腥相关．更是一 下．减少、降低对孩子的过多要求。即使孩子 其期待的圣迹剧并没有如期开场．而是被你 个阴谋．与一个有关女主人公的悲剧命运相联 偶尔因调皮有违反管理规定的行为．教师也 一 言我一语的谈话及红衣主教的到来搅 了 系 这样的情节安排更加吸引读者．更集中地反 可以假装没看见．给这类孩子 自由展现自我 局