从“课标”的“行为动词”技能要求探究区域地理的有效性复习方法.pdfVIP

从 “课标的 “行为动词技能要求 探究区域地理的有效性复习方法 ◎福州第一中学 吴 刚 域地理的有效性复习，是指在教师指导下学生在 自身 已有 在能力的“行为动词 ”指引下，学生要学会对区域 的正确描述与 I 学习基础状态下，能在较短的时间内把握区域研究的思 简单分析。 路，以及描述、分析区域 的方法，最终实现高考 的 “高应试能力” 运用地图信息 的复习过程。这种 的复习核心是突出 “复习的效率性 ”，即速度、 匡亟圃 收益与体验。近些年来 ，随着高考命题指导思想、命题思路和高 l 考命题 内容的变化 ，区域地理在高考复习中的地位越来越呈现 三大认识 出“尴尬”的状况。这其中的原因除了初中区域地理教学要求与 f匦圈 高中地理教育要求存在 的矛盾外，更为重要 的是区域地理在整 {匝巫 互圃 个高中阶段的地理教育地位 “不 明”，与区域地理在高考试题 中 图t l叵亟 ] 显赫地位 (2012年福建高考牵涉区域题量 比例达6o％ 70％)的 2011年义务地理课程课标要求 矛盾造成 的。例如：高考 的考试大纲 “强化高中地理教育的考查 这里我们要注意：对于学生的学习评价 ，是否达到 “标准”要 内容，而淡化初中地理 (区域地理)的考查说明”等。以致造成进 求是通过标准 中的 “行为动词 ”来确定的。如对于 “描述 ”的要 入高考复习阶段许多考生与教师对 区域地理复习掌握 的程度 求 ，评价 的标准应定位在学生是否能正确地表述地理状况 。所 “不显”，更不要说复习的有效性了。那么如何突破高考复习环 以，区域地理的有效性复习应着重于 “三大运用 ”和 “三大技能” 节中关于区域地理的 “尴尬 ”，又使得考生在最短的时间里获得 的具体实践上。这也就说我们在复习世界区域地理时要特别意 掌握解剖区域地理的方法 ，实现高考成绩的提升呢?将区域地理 识到：“义务课标 ”标准 中所列的 “行为动词 ”要求必须在某 区域 中的 “具体 区域 ”作为案例 ，移植高中课程标准 中关于 “能力要 中要有具体体现 ，哪怕是一个很小的区域，我们也要按照研究区 求”的行为动词作为复习区域地理的能力要求标准，是提升区域 域地理的基本方法来分析和解读 ；同时还需要突出区域的特有 地理有效性复习的重要途径 。那么如何做到呢?我们还需要弄清 的地理属性 。 以下几方面问题： 从 “义务课标”中的“认识 区域 ”所确定的研究区域地理 的基 1．义务 “课标 ”(区域地理)与 “高考 ”的关系 本方法可以清楚地得知：“义务课标 ”在掌握知识 “技能”方面 的 虽然高考大纲中没有明确列出区域地理 (世界地理)的考查 要求不是很高的。正如对地理技能的要求只停留在 “说 出”、“描 内容，但在 “福建省考试说 明”(2012年)其所列的考试范围中