例析高中数学新课导入艺术.pdfVIP

语数外学习 No．02．2013 YUShuWaiXUeXi 2013年第2期 例析高中数学新课导入艺术 张洪涛 (淄博第四中学，山东 淄博 255100) 摘 要：导入是指在新的教学内容或教学活动开始前，引导学生进入学习状态的教学行为方式。它是课堂教学的序幕，也是课堂 教学的重要环节，常言道 “良好的开端是成功的一半”。导入这一关把握得当，可以为整堂课 的成功教学奠定 良好 的基础。下面笔者 结合 自己的教学实践，谈一谈 自己高中数学新课堂的导入艺术。 关键词：数学教学：课堂导入；导入艺术 中图分类号：c633 文献标识码：A 文章编号：】005—6351(2013)一02—0029一Ol 一 、 高中数学新课课堂导入艺术的必要性 中的新知识。 、 目前新课改不断深入，课堂上要求老师少讲、学生多讲。让 (三)通过实验，导人新课 学生成为课堂的主人，把课堂真正还给学生。俗语说 “良好的开 “无疑则思不起”，思维是从 问题开始 的。教师在讲授新课 端是成功的一半”。课堂导人作为一堂课的序幕，对整个教学有 时，可以根据本节课的内容精心设计一些演示实验，让学生去发 着不可替代的作用。因此 ，要想上好一堂课数学课 ，更离不开好 现规律，然后教师提出问题，归纳总结，其结论就是新授课的主要 的导人艺术 ，重视数学新课导入艺术很有必要。 内容，因而课题也就随之被揭示出来。例如学习 “等差数列前 ／,／ 二、设计高中数学新课导入的原则 项和”时，可给学生安排如下课堂问题：思考题 ：如何求下列和? 传统的数学新课导入常常是教师提问式的导入，即由教师提 ①前 100个 自然数的和：1+2+3+…+100= 一 问，学生回答 。这种问答式的导人 ，突出了教师的教，而学生始终 ②前 n个正奇数的和：1十3+5+…+(2n一1)= 处于被动的学习状态。因此，传统的数学课 中的提问式导人 ，与 ③前 ，1个正偶数的和：2+4+6+…+2n= 。 《数学课程标准》中提到的引导者的引导是不一样的。新课标下 这三道小题，若第一题可以勉强解决的话，2、3两道则必须寻 的数学新课导人是多种形式的，可以是提问，可以是用其它表述 找解题的技巧与规律了，使学生对 “等差数列前n项和”的知识有 形式的语言，或用肢体、动作、表情，或用板书、演示、多媒体等方 了强烈的认知欲望，此时开始学习恰到好处。练习题 的形式可以 式手段来启示学生进行持续的思维。在高中数学课堂教学中必 多种多样，既可有笔答题，也可有 口答题，根据不同内容精心设计 须遵循以下的导入原则 ： 编写将会对新知识教学产生良好的效果。 爹 (一)针对性原则 (四)实物导入新课的艺术 謇《 新课导入应有 目的性、针对性，无论是承上启下，以旧知触发 实例导人也可用展示物品的方法导人新课，学生摸得着看得 i{ 新知，还是直接启发学生探究新知，都应该根据具体的教学实际 见，不仅可以达到吸引学生的目的，而且可以给学生留下深刻的 _ 设计合理的导入方式和内容。 印象。教师展示的物品可以是一张图、一幅画、一张表、一件实物 (二)简洁性原则