信息技术在计算机网络专业实训教学中的实践研究.pdfVIP

五、借助Moodle实现信息技术在专业课程实训教 机的基本操作并会使用 IE浏览器的人就可以方便地使 学 中应用的通用性与可移植性 用 。 以课程教学平台为载体的多种信息技术在 《计算机 2．实现信息化素材获取途径的多元化 网络工程》课程中的实践表明：以任务驱动、项 目化教学 信息化素材一般是指图片、动画、声音 、视频以及 模式为主导的实训教学 ．无论是引领项 目流程的 “架 由上述元素组成 的具有特点功能和 目标指向的 “作 构”，还是针对重难点突破的 “模块”，都要求以多种信息 品”。鉴于多数使用者并不具备素材的开发能力 ．因此 技术手段做支撑。这些信息技术手段对于非信息类的使 目前信息化素材的获取途径相对单一，即从网上获取 。 用者在客观上是存在着技术障碍的。具体表现在两点 ： 这一方式获取的素材在应用针对性上的弊端是显而易 一 是课程教学平台的设计、开发与发布；二是信息化素 见 的。 材的获取。 从 目前中高职的实际情况出发，信息化素材的获取 1．Moodle技术是非信息类专业构建专业课程平 台 还可 以在 以下两个方面进行尝试： 的捷径 对于制作难度不是太大的素材，可以从相关课程的 Moodle是澳大利亚教师 MartinDougiamas开发 的 作业中获取，既可师生共同完成．也可以项 目组 的形式 课程管理系统 ．是一个免费的开放源代码的软件 ．目 完成；对于有一定难度的素材可考虑以外包的形式进行 前在各国已广泛应用。Moodle这个词是 ModularOb． 校企间的合作。获得的素材以课程为单位进行编号．并 ject—OrientedDynamicLearningEnvironment的缩写 ，指 实现校内与校际共享。 模块化面 向对象的动态学习环境。该系统是一个用来建 信息技术在实训教学 中的应用强调的是必要性 设基于 Internet的课程和网站的软件包 。Moodle平台依 与针对性的原则 ，应用形式不应该是零散和浅层次 据建构主义的教学思想 ，即教育者 (老师)和学习者 (学 的，课程教学平台在这里起到了关键的作用 。实训 生)都是平等的主体，在教学活动中，他们相互协作，并 教学 中的项 目流程按照课程教学平台的模块依次推 根据 自己已有的经验共同建构知识。Moodle平台界面 进 。而平 台的架构是参 照企业 的 “项 目五步法”而 简单、精巧，使用者可以根据需要随时调整界面，增减内 来 ，实训教学与企业施工实现了有效的对接 。镶嵌 容。课程列表显示了服务器上每门课程的描述 ，包括是 于平台之中的多种信息技术手段则有针对性地化解 否允许访客使用，访问者可以对课程进行分类和搜索， 了教学难点 。 按 自己的需要学习课程 。重要 的是 Moodle这一软件 对于学习者的计算机技能要求不是很高．只要掌握计算 (作者单位：南京市玄武中等专业学校) ∞ 在线研讨 信息化背景下的课堂与教学 飘 ： 其实教育信息化推动教育现代化．关键是如何把 信息化教学对模拟实训很有用，对缺资金的学校更 现有网络资源用起来。如微博、QQ、网络论坛等手段 是雪中送炭。可以增加上课容量，节省写笔记时间；更直 都可 以作为教学开展的有效方法。 接、关观，易于理解。问题在于难以控制学生上 网玩游 江苏 鞠锋： 戏。 “信息化推动教育现代化”．落实的关键在于资金 如俊 ： 的投