关于高中数学分层教学的理论和实践的探讨.pdfVIP

语数外学习 No．02．2013 YuShuWaiXueXi 2013年第2期 关于高中数学分层教学的理论和实践的探讨 陈 捷 (湖州二 中，浙江 湖州 313000) 摘 要：数学分层教学是教学模式的一种创新，是对素质教育的发展，打破了传统教学思想的禁锢，有着十分重要的理论和实践意 义。近年来分层教育的研究一直在进行着，但多是研究表层的理论，具体实施起来既有复杂性又有模糊性，理性的缺失使结论的可靠 性降低。因此，为了弥补传统学业评价制度的不足，提高教学的水平，探讨分层教学的理论在高中数学教学中的实践就显得尤为重要。 本文通过论述分层教学的含义，列举传统教学方式的缺陷，分层教学的实施办法和分层教学的实施 目标四个方面来论证实施分层教学 的可行性和必要性 。 关键词：高中数学；分层教学；因材施教 ；主体性教育；传统 中图分类号：G633 文献标识码 ：A 文章编号：1005—6351(2013)一02—0001—02 实践证明，高中生在生理和心理上的发展是存在差异的：在 设祖国的主力军。 对数学的兴趣，学习数学知识的能力上就有着显著的差异。特别 二、分层教学的含义 是非重点高中，学生素质参差不齐 ，在学习能力上有很大差异，不 本文所论述的分层教学，是指在一个班级内部实施与学习能 同同学接受知识能力的不同必然会导致有些学生跟不上集体教 力上各个层次不同学生的需求相适宜的，落实于提高学生分层的 学的进度，同时也不能激发那些学习能力强的学生的潜能。传统 实施策略。具体来讲就是通过对于教学的目标和要求的协调，使 教学的 “一刀切”的方式忽略了学生之间水平 的不同，把学生聚集 教学符合学生的能力区间，同时充分调动学生在学习过程 中容易 在一起 ，使用同一教材，同一方法，制定同一要求 ，以至于造成 “优 发生变化的因素，使教学的目标符合学生的能力，通过对班级学 生吃不饱．后进生吃不了”，违背了“因材施教，循序渐进”的原则， 生进行分组，实施不同层次之间内容不同的分层教学，分层练习， 对于学生的潜能激发和 自由发展有所阻碍，严重的会产生两极分 分层授课，同时要注意分层评价，给学习能力不足但学习热情足， 化。除此之外，在外界和社会种种压力下，老师为了教学成绩更 肯努力的学生以认同，这有利于激发能力不足的学生学习的积极 是不考虑现阶段的教学模式是否适合学生，一味的出难度较大的 性和主动性，同时也有助于树立 自信心。各个层次的学生相互影 题，进行 “拔高”训练，然而那只适合一小部分学生，大部分学生只 响，使各个层次的学生达到相应层次的目标。简单的来说，分层 能通过死记硬背；或者是一直做一些基础性训练，忽略了一些层 教学就是对于班级内不同层次的学生制定不同的学习目标和教 次较高的学生的感受，耽误 了那些学生的学习进度。无论是哪种 学方法，使各个层次的学生都能够经过 自己的努力得到最大程度 情况，都具有片面性，都不适合现在对教育的要求。近些年来出 的发展的教学策略。 现的很多 “高分低能”的学生正是传统的教学模式导致的结果。 三、高中数学分层教学的实施办法 因此，传统的教学方法已经不能适合新的教育要求，一种新的教 分层教学是传统教学方式的一种进步和发展，它根据学生之 学模式应运而生——分层教学。分层教学是新注入我们教育事 间客观存在的差异，将学生分为以学习能力为标准的几个层次不 业的新鲜血液 ，在高中数学教学中实施 “分层次教学”和我们传统 同的小组，制定分层 的教学 目标和方法 ，根据层次进行内容不 同 数 的教学方法相比，就显得格外重要。下面就将通过论述传统教学 的教学，选择适合各个层次的教学方式和实施层次之间相对独立 学 的缺陷，分层教学是什么，怎么实施和实施 目标四个方面来论证 的评价系统，尽量做到为每个学生创造最适合他们的个性，能力 教 实施分层教学的可行性和必要性。 和兴趣的学习发展环境。分层教学模式可以巧妙地解决一个班 一