农村初中学生历史学习心理障碍的分析与对策.pdfVIP

学籍2013年第4期 牵教学研究◆ 农村初中学生历史学习心理障碍的分析与对策 王海燕 (甘肃省渭源县田家河中学 748202) 摘要 ：在农村初中历史教学中．教师应分 5．教师在教学中 “重结果而轻过程”所造 历史信息的一步。此外．教师还要给学生创设 析和掌握学生历史学习的心理状况．根据学 成的负面影响 问题背景．通过板书设计及地图．培养学生的 情解决学生学习历史的心理障碍．帮助学生 在与素质教育相悖的应试教育模式下． 想象能力及分析比较概括的方法．提高学生学 端正学习历史的动机．培养学生的学习兴趣． 学校衡量教师工作业绩的标准在于所教学科 习历史的能力 优化学生的学习方法．从而提高历史教学的 的成绩 ．而提高学生成绩的关键在于学生对 4．及时了解学情．因材施教 质量。 所学知识的掌握情况 历史的学科性质决定 教师应通过小测试、提问等方式，及时了 关键词：初中历史 心理障碍 对策 了学生的主要学习方式是记忆 因此在一些 解学情 ．了解学生的学习状况和对知识点的掌 历史课堂中．教师减少了与学生之间的互动． 握情况，并及时对所学知识作阶段性的归纳和 在农村初中历史教学中．教师在抓好教 减少了学生讨论、思考和探究的时间．而增多 总结 通过了解学生的学习方式及心理认知 的同时也要抓好学．要从根本上解决学生学 了机械式的被动接受 学生的主要课堂活动 水平．教师可有针对性地解决学生出现的问 的问题．尤其要分析和掌握学生历史学习的 在于对课本的勾画及背记．从而导致学生学 题．采取不同的方法去帮助和指导学生。使学 心理状况．对症下药．培养学生具有良好的心 习心理的应付情绪．以为只要会背．能记住就 生克服学习障碍 理素质．让学生的智力因素和非智力因素都 行了．对历史学习兴趣不高 5．教学中注重启发引导．培养学生学科能力 主动参加到整个学习活动中来．从而提高学 二 应采取的对策 在教学中．教师应注重学生学科能力的培 生的学习成效 切实提高历史教学的质量 1．帮助学生确立学好历史的志向．端正学 养．发展学生的历史思维能力 ．培养学生的自 一 历史学习心理障碍分析 习历史的动机 主探究能力和分析解决问题的能力 教师要 1-缺乏正确的学习动机．无法明确学习目标 在教学中．教师要帮助学生确立学好历 精选教学内容．拉近历史与现实之间的距离 历史是过去人类社会产生与发展的过 史的志向．从学生的学习心理障碍问题人手． 如在学习中国现代史下册第十二课 “香港和澳 程．其学科性质就决定了过去性。学生狭义地认 耐心引导．鼓励学生．将学习历史的目的和远 门的回归”时，教师可先引导学生回顾历史．掌 为历史是过去发生的事情．认为学习历史的实用 大的理想结合起来 教师可在课堂上展开 “为 握香港澳门问题的由来．再结合政治学科中一 性不强．隔断了历史与现实的联系．不重视历史 什么要学习历史”“怎样学好历史”的讨论．使 国两制的方针及对香港、澳门、台湾的政治制 的学习．学习过程中无明确的学习目标。 学生重视历史、尊重历史．从而端正学生学习 度来拉近历史与现实之间的距离．使学生感受 2．缺乏学习兴趣．学习主动性、积极性不强 历史的动机 到历史就在我们身边 这样在教学中采用启 历史涉及内容多，包含政治、经济、文化 2．教学中注重培养学生的学习兴趣 发引导的教学方法．可以使学生阅读思考问 等诸多方面，时问跨度大 ．再加之很多历史事 兴趣是学习最好的老师．只有学生对科 题．培养学生的历史学科能力 件不能亲身体验观察．以及学生社会阅历的 目感兴趣了，他才会喜欢和爱学这门科目。历