关于初中英语课堂有效性的思考.pdfVIP

20l3 中学 课 程 辅 导 ·教 学研 究 第3期 关于初中英语课堂有效性的思考 @ 代久芬 摘要：课堂教学是教学的基本途径，也是学生获取信息，锻炼 有效的教学不仅要充分体现 “以学生为中心”的教学思想 ，最 提高多种能力和养成一定思想观念的渠道，有效的英语课堂活动 大限度地发挥学生的主体性，还要能激发学生的学习兴趣。苏霍 是顺利达到教学 目标的可靠保障，有效的课堂教学是兼顾传授知 姆林斯基曾指出，“教学的效果很大程度上取决于学生内在的心 识、交流情感、培养智慧和塑造个性的过程，有效的课堂教学以学 理状态。”情绪高昂，效果倍增；情绪低落，则效果甚微。例如，笔者 生为中心 ，以兴趣为支点 ，以实现语言 目标为 目的，呼唤创造之 在教授 牛《津初中英语}8AUnit6Naturaldisasters时，提出了 “How 美，动态生成，拒绝只有形式的幌子。 eaJlweprotectourselveswhenanearthquakehappens?”这一讨论性 关键词：课堂教学；有效性；创造性；动态生成 的问题。利用学生好胜心强的特点，笔者把学生分成了六个小组 进行竞赛抢答，在规定的时间内想出最多方法的小组就获胜，学 中图分类号：G6320文献标识码：A 文章编号：1992—77112(013)03—0065 生们的积极性都被调动了起来，争先恐后地抢着回答。这样的活 一 、 教学现状 动既愉悦了身心，让学生体验到成功带来的喜悦，又使其语言表 课堂教学是英语教学的主要途径，有效的英语课堂活动是顺 达能力和表演能力得到了进一步的提高。在课堂教学中引入竞争 利达到教学 目标的可靠保障，是衡量教师教学能力的重要方面， 机制，生动而有趣的创造性活动 ，激发了学生学习的内驱力，体现 是全面实施素质教育的主要渠道。但是，一些教师在课堂教学中 了个性的发展，学生参与的热情高涨，教学达到高潮。 只注重趣味性和多样性 ，忽略了课堂的有效性，在教学过程 中教 3．课堂教学应 以实现语言 目标为 目的 学情景花里胡哨，环节 目不暇接 ，活动天花乱坠 ，知识点雾里看 语言学家叶斯帕森 曾经说过：“教学外语的首要条件是要尽 花，重点轻描淡写，难点一晃而过……课堂流于形式 ，收效甚微 ， 可能地让学生接触外语，使用外语。”我国学生学习英语往往缺乏 甚至适得其反，影响了教学效果。鉴于这种教学现状，我们必须以 一 定的语言环境 ，缺乏语言实践的机会 ，而实际教学中又往往只 激发学生学习兴趣为出发点，以培养学生实际运用语言能力为 目 注重句型的学习，忽视它的具体应用。因而，不少学生能从原型例 标，探索一种符合学生生理、心理特点及认知发展水平的教学方 子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点 ，但将这些知识迁移 法和模式 ，促进初中英语教学健康发展 ，提高英语教学质量。 到实际生活情境的能力比较差，当他们遇到不同场合下的现实问 以下，笔者就英语课堂的有效性进行了浅显的分析。 题时就束手无策。因此 ，在课堂教学中教师应创设情境 ，引领学生 二、有效教学的内涵 自主探究。 何谓 “有效”教学呢?笔者认为有效教学是指教学活动要面向 f1)角色引人，体验情趣 全体学生，关注学生的全面发展，教师采用各种方式和手段，用最 我们要让学生在轻松的氛围中，通过角色的转换体验情趣， 少的时间、最少的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定 运用语言。例如，笔者在教授 牛《津初中英语}7BUnit3Finding 的教学目标和满足社会和个人的教育价值需求。有效的课堂教学 yourways时，创设出一外地人来扬州旅游向学生问路的情境。学 是兼顾传授知识、交流情感、培养智慧和塑造个性的过程，促进学 生间互问