基于人本理论和CDIO的本科毕业设计研究.pdfVIP

总第264期 实验实践教学 DOI编码：10．3969／j．issn．1007—0079．2013．05．056 基于人本理论SnCDIO的本科毕业设计研究 李光荣 薛小强 俞成飞 郑 勇 摘要：以人本理论为基础，以cDIo工程教育理念为指导，以应用型本科院校的毕业设计为研究对象，分析了基于人本理论和 CDIO的毕业设计特点与需求，设计了基于人本理论和CDIO的毕业设计流程，提出了多层次、多渠道、互动式的方法和机制。实现了以人 为本、学以致用的目的，提高了学生的综合素质，对进一步提高学生的积橱陛、锻炼学生的实践能力具有一定的理论和实际意义。 关键词：CDIO；人本理论；毕业设计 作者简介：李光荣(1978-)，女，河南新乡人，南京工程学院机械工程学院，副教授；薛小强(1975一)，男，江苏南京人，南京工程学 院机械工程学院，讲师。(江苏 南京 211167) 基金项目：本文系教育部人文社会科学研究青年基金项目(项目编号：11vjc880133)、南京工程学院高教课题 (课题编号： GY201216)、南京工程学院校级创新项目(项目编号：CKJB201201)的研究成果。 中图分类号：G642．477 文献标识码：A 文章编号：1007—0079(2013)05—0115—01 本科毕业设计是大学生学习阶段的最后环节，包括选题、 行分析和设计，团队协作能力也必须达到—定的水平。 课题调研、文献检索、设计方案、具体设计、撰写设计说明书和 二、基于人本理论SNCDIO的毕业设计研究 毕业答辩等过程。在 目前的毕业设计中，虽然学生可以完成，但 1．以人本理论为前提，尊重学生的兴趣和激发其创新能力 很多课题和内容是学生被动接受的，而不是自己真正感兴趣，缺 根据基于人本理论的CDIO毕业设计的需求，以人本理论的 乏与企业中产品和零件的设计、制造等内容紧密联系的特点，许 教育方法为前提，结合学生的就业范围，尊重学生的学习兴趣、 多只是停留在理论阶段。…在毕业设计过程中结合企业生产实 方法、习惯等，在毕业设计的不同阶段激发学生的创新能力。7[， 际项 目，以人本化理论为前提，运用CDIO理念，对生产课题进 如构思阶段，学生在明确课题任务后，需要进行相关的准备，并 行分组，根据学生的不同兴趣和各自的学习方法确定课题，结 结合实际企业的情况，构思如何创新解决该课题，以最佳 的方 合实际生产让学生理解和掌握已学课程内容，这样对提高学生 式和最优的结构设计课题。通过调研分析和文献检索获得相关 学习的积极性、锻炼学生的实践能力具有重要的意义。 课题的研究现状，考虑能否在前人研究的基础上有所突破，比 一 、 人本化理论与CDIO理念、毕业设计需求 如研究新的方法、关键技术等，主要内容包括应用情况考察、 马斯洛作为人本主义心理学的创始人，充分肯定 人的尊 需求分析、结构特点的更新、动力学和运动学分析等。学生在上 严和价值，积极倡导人潜能的实现。另一位重要代表人物罗杰 述基础上对课题进行开发实施，结合企业实际应用情况，最后 斯，同样强调人的自我表现、情感与主体性接纳，强调创造性、 通过答辩和模拟测试、应用等手段对毕业设计课题进行评价和 自主陛、责任心等的培育。2【人本主义教学思想关注的不仅是教 反馈，形成评价文件。 学中认知的发展，更关注教学中学生情感 、兴趣 、动机的发展 2．~；LCDIO为基础，多层次多渠道的学习方法，从实践中学习 规律，注重对学生内在心理世界的了解，以顺应学生的兴趣、需 针对毕业设计不同阶段的内容，以CDIO为基础，采用多层 要、经验以及个性差异，达到开发学生的潜能、激发其认知与情 次多渠道的学习方法，包括师生间、学生之间、师生与企业之间 感的相互作用，重视创造能力、认知、动机 、情感等心理方面对 的互动、实时的学习和交流，同时采用请教教师、查阅文献、网 行为的制