坚持课改要求，提高高一数学教学实效.pdfVIP

第3期 中学课 程 辅 导 ·教 学研 究 2ol3 坚持课改要求，提—同I—ItJ--L-1—同i—t-■L-．．一数学教学实效 @ 朱玉杏 摘要：与初中数学相比，高中数学教材内容的概括性、抽象性 新课这一环节 ，一开始就把学生牢牢吸引住，先声夺人，则会收到 和逻辑性都明显加强，而高一的数学学习是整个高中阶段数学学 良好的教学效果。 习的基础，高一数学教学效果的优差直接影响到学生在整个高中 在数学知识的讲授过程中，教师不仅要让学生知其然，更应 阶段的学习兴趣和学习质量。新课改下，对于如何提高高一数学 让学生知其所以然 ，而高中数学教学尤其如此。同时，教师还应注 教学效果，让学生喜欢学数学这一问题 ，提出应从注重情感教学， 意创设问题情境、讲清知识的来龙去脉、揭示新知识(概念、公式、 重视课前导入，把抽象的内容具体化，注重培养学生阅读、书写、 定理、法则等)的提出过程。 运算的能力，加强学法指导和习惯养成等五个方面进行努力。 例如 ，在学习对数定义时，我们要让学生知道为什么要学对 关键词：教学效果；情感教学；学习模式 数 ，对数究竟可以解决什么问题。引例：某种细胞分裂时，由1个 分裂成2个，2个分裂成4个……，以此类推，1个细胞分裂 次 中图分类号：G633．6文献标识码：A文章编号：1992—7711(2013)03—0026 后 ，得到细胞的个数为 ，当y=8时x=3，y=16时x=4，y=32时 高中数学与初中数学相比，由于教材内容的概括性、抽象性 X5，让学生意识到我们是在解决指数位置 的取值问题，但还没 和逻辑性都有所加强，所以，刚升入高中的学生其数学学习将面 引出对数。接着提出问题 “当2 3时，等于多少呢?”这样引出对 临许多变化 ，如果学生不能尽快适应高中学习，学习成绩就将大 数定义不但顺理成章、水到渠成 ，最重要的是可以让学生知道为 幅度下滑。另一方面，高一的数学学习是整个高中阶段数学学习 什么要学对数，对数究竟可以解决什么问题。 的基础，所以，高一数学教学效果的优差直接影响到学生在整个 三、把抽象的内容具体化。让学生轻松学数学 高中阶段的学习兴趣和学习质量。为此，如何帮助学生尽快进入 高中数学教材中有许多知识点在初中都有学习，如函数的概 角色，深入开展新一轮课程标准改革，切实提高高一数学教学实 念、映射与对应等。不同的是初 中教材对许多概念采用描述性定 效则是当前高中数学教师所关注的一个重要议题。而作为高中数 义，对不少数学定理没有论证 、直观性强。高中教材内容抽象 ，多 学一线教师的笔者，现结合高一实际，就如何进一步提高高一数 研究变量、字母 ，不仅注重计算 ，而且还注重理论分析，知识的呈 学教学实效的问题提出几点看法。 现注重逻辑性、抽象性。所以，我们应适当渗透转化和类比的数学 一 、 注重情感教学，让学生喜欢学数学 思想和方法，帮助学生把抽象的内容转化成具体的内容来理解。 对高一新生来讲 ，一切从 “新”开始 ：新教材、新同学、新教师、 例如 ，我们在讲授高中数学必修①第一章 《函数》时，教科书 新集体……学生到了新的环境需要一个适应过程。新一轮课程标 是这样给出函数的最大值定义的：一般地 ，设函数y=fx)的定义域 准改革强调：教师在教学过程中不仅仅是单纯的授课者 ，而是教 为，，如果存在实数肘满足 ： 学中的主导者，是学生发现问题、解决问题的引导者。因此，教师 (1)对于任意的 ∈，，都有f(x)≤肼 要真心热爱学生 、理解和尊重学生、建立起 良好的师生关系。 (2)存在粕E，，使得．0)= 这样 ，“亲其师而信其道”，学生 自然就喜欢学数学。同时，教师 那么，我