青海省小学英语教师语音素养及教学现状调查.pdfVIP

第36卷 第5期 青海师范大学学报 (哲学社会科学版) Vo1．36．No．5 2014年9月 JournalofQinghaiNormalUniversity(PhilosophyandSocialSciences) Sep．2014 — — 青海省小学英语教师语音素养及教学现状调查 马 吉 德 (青海师范大学 外语系，青海 西宁 810008) 摘 要：小学英语教师的语音素养直接关系到英语基础教育的成效。本文基于小学英语教师应该具备的语音素养 及教学现状调查 ，分析论述 了提高青海省小学英语教师语音素养的现实意义及其有效措施，并从培养意识、模仿练 习、总结归纳、整合资源四个方面，提出了小学英语语音教学的相应策略。 关键词 ：语音素养；语音理论；节奏感 ；教学策略 中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1000—5102一(2014)05—0121—04 任何语言都是先有声音后有文字 ，任何掌握语言的过程 又怎么能够进行教学实践?怎么能够教学生念好每一个词、 都是先会听说后会读写。从牙牙学语到入学之前 ，人的唯一 读好每一句话 呢?所以，对于教学中出现的每一个语言现 语言实践是听说 (通过模仿)。英语也是如此，语音是学习英 象 ，教师应该做到了然于胸。比如 ：对于有些难发的元音，长 语的基础，同时也是其重要的表现形式 ，在英语教学中的重 音要足够长，圆唇音要足够圆，扁唇音要足够扁，还要注意双 要地位 自然是不言而喻的。一些专家研究了儿童学习外语 元音中间的滑流音等等。教师要利用 自己掌握的正确的英 的规律，研究结果表明：八岁左右是学习外语的最佳期 ，在这 语语音理论 ，给学生做出正确的示范，让学生看清楚 口型、听 个年龄段开始外语学习，不与母语学习冲突，效率较高，而且 清楚发音 ，从这两个方面来模仿，以便学生形成良好 的英语 小学生有敏锐的听觉及善于模仿的特点，这成就了他们学习 语音基础。再如发双元音时，会有唇形变化 ，像发[au]音时 ， 语音的优势。在形成正确语音语调的这一关键时期，教师的 嘴唇是先张大然后缩回变圆唇且唇稍向前突出。还有辅音， 语音和语调会直接影响到学生的发音及英语学习。 “小学英 英语中的辅音很容易受到送气强弱和用力大小的影响，这尤 语的教学重点是培养学生用语言进行交流的能力。” 因此 其需要教师能够很准确地给学生做出示范，帮助他们辨别其 小学英语教师的口语 自然流利，语音、语调纯正地道尤其重 中容易混淆的或者出问题的音。比如[w]和[v]，发这两个 要。教师职业要求教师的专业知识要远远超出教科书的知 音的时候都要用力 ，但是前者是圆唇，后者则是上齿轻触下 识量 ，何况英语教学是一门实践性很强的工具课 ，只有英语 唇，略微露出门牙。以上只是音标发音方法的个别例子，属 教师本人具有正确的语音、语调和很强的口语表达能力，才 于语音理论中极小 的一部分。语音理论包括元音与辅音的 能 自然流畅地用英语进行课堂教学，取得较好的教学效果。 区别、音标识别及发音部位与方法、单词及句子的重读、句子 一 、 小学英语教师应具备的语音素养 及旬群的停顿、连读与吞音、升降调及各种英语 口音的识别 语言有三大要素：语音、词汇和语法，其中语音是最基本 等多个方面。作为一名合格的英语教师，必须在语音理论的 的因素。 《小学英语