北京版必修二《面朝大海，暖花开》教学实录.docVIP

《面朝大海，春暖花开》实录用质疑的火花点燃创新的火炬浙江绍兴安昌中学????董水龙下面是笔者的一个课例：教师：我们今天来学习一首诗人海子的诗歌《面朝大海，春暖花开》。教师范读。学生齐读。教师：下面请同学们默读诗歌，可以前后相互寻找伙伴讨论，请你们把暂时难以弄懂的地方或者你感受到的思维火花，用笔记录下来，过一段时间，等你们对诗歌阅读思考到一定的时候，展示你们思考的问题或结果，让大家一起来讨论。学生默读，教师巡视。8分钟以后。教师：请同学们提出问题或展示你们讨论的结果。范福君：为什么作者做任何想做的事情总是说“从明天起”？教师：好，能发现问题，那么，请同学们思考，根据我们对以前对课文阅读的规定，阅读首先从哪里切入？学生全体：从语言入手，寻找关键词。教师：对。那么“从明天起”的关键词是哪一个？学生部分：明天。教师：对！明天。“明天”与什么相对？学生：今天。教师：是的。先请同学们把诗歌第一节朗读一遍，然后想一想，“从明天起，做一个幸福的人”说明作者怎样的现状。寿菊萍：说明他今天不幸福。教师：同学们认可寿菊萍同学的话吗？学生大部分：同意。教师：下面谁发言。于丽丹：作者为何要把“幸福”比作“闪电”？教师：问到了点子上，但我们先讨论诗歌的第一节，这个问题暂时搁一搁，请于丽丹同学把自己的问题写在黑板上。同学们还想就第一节讨论些什么呢？赵利囡：在作者心中，“我有一所房子”，为什么要“面朝大海，春暖花开”？教师：我们怎么讨论赵利囡提出的问题？学生全体：当然从语言入手，找出关键词。教师：这一句的关键词是哪一个？寿飞军：“我有一所房子”。赵利囡：我认为是“面朝大海，春暖花开”。教师：请同学们边读“我有一所房子，面朝大海，春暖花开”边想像，“面朝大海，春暖花开”是一种什么样子？学生反复朗读几遍。赵利囡：大海上除了海水和浪花，什么也没有了，怎么会有“春暖花开”的景象。“面朝大海”与“春暖花开”显然矛盾。教师：对。那……这一对矛盾说明一个什么问题呢？?赵利囡：说明这样的“一所房子”只是出于作者的幻想。因为如果“房子”“面朝大海”，就看不到“春暖花开”的景象；看见“春暖花开”的景色了，那么“房子”就不能“面朝大海”的了。教师：见解深刻，悟到了要害处。寿卫军：老师，现在有无土栽培技术，水面上也可以种花的。教师：寿卫军同学见多识广。请同学们讨论有没有可能？陆军：那要花好多钱，因为你还必须把海水淡化。而且这与我们阅读的诗歌无关。教师：同学们同意陆军的观点吗？如果同意，我们再把第一节来朗读一遍，请同学们推荐一位同学来朗读……赵利囡同学朗读。教师：关于第一节，谁还想发表意见。夏刚：为什么把“喂马，劈柴”和“周游世界”放在一起？张建锋：连这都弄不懂，“周游世界”当然需要马匹。夏刚：那“劈柴”又干什么？张建锋：当然是做饭用罗。朱锡安：还有升篝火。教师：朱锡安同学联想丰富，骑马“周游世界”时，晚上需要用“篝火”都想到了。张建锋同学要注意礼貌用语，不能用“连这都弄不懂”这样的话语贬低同学。朱晓剑：作者说“从明天起，关心粮食和蔬菜”，难道他以前不吃饭？娄玲美：可能他写诗太投入了，以前对日常生活中的事情关心不多吧。教师：朱晓剑的问题提得好，娄玲美的联想则更好。下面我们请全体女生再把诗歌第一节来朗读，读时要把握怎样的感情。娄玲美：信心十足的口气。教师：好！那就请你们用这样的口气朗读。女生朗读，读出了信心十足的语气。教师：第一节里还有什么需要讨论？……没有了，那我们来阅读第二节。谁自告奋勇来朗读呢？余颖朗读诗歌第二节。教师：余颖同学读得怎样？感情有没有到位？应该用怎样的感情朗读呢？潘利：我觉得余颖的朗读已经到位了，我想这里应该有信心十足转入一种淡淡的无奈。教师：有道理。现在谁来谈谈上面于丽丹提出的问题，作者为何要把“幸福”比作“闪电”。请同学们看黑板。学生沉默。教师：怎么都没有声音了，忘记了我们要从什么地方着手。学生全体：从关键词入手。教师：那么，“那幸福的闪电告诉我”这句的关键词是哪一个呢？学生部分：闪电。教师：对，闪电。请同学们想想，闪电有什么特征？学生全体：快。教师：对，快说明闪电一闪的时间十分——学生全体：短暂。教师：现在我们可以理解了吧，由谁来说说。余颖：我觉得作者把“幸福”比作“闪电”，说明作者心中的幸福感非常地短暂，像闪电一样一闪而过了。教师：像闪电一样一闪而过的幸福，证明作者对幸福的感受是——学生全体：十分短暂。教师：也说明作者的今天实际上——学生全体：不幸福。教师：很好，第二节同