二元均值不等式的一个变形在解题中的应用.pdfVIP

中学数学研究 2010年第5期 S6：忽视 yj 了题中z≠10． 函数的定义域， {¨l S8：忽视函数的定义域，还容易误求函数 还易误求函数 的值域。如已知 单调减区间．如果不优先考虑定义域而利用复 厂(z)=2+I一；P合函数的单调性很容易误得函数厂(z)的单调 _t。 图2 l093x(1≤z≤ 9)，求函数g(x)=尸(z)+厂(z2)的值域． 误解：g(z)=l0932z+61093x+6，因为 调性可得．厂(z)的单调递减区间为(2，+∞)． 1≤z≤9，则0≤l093x≤2，故g(z)的值域为 [6，22]． 丁：很好!上述各位同学所举示例非常具 有代表性，正反结合，分析深刻．从中我们可以 正‰(圳定贼由篷嚣得l≤z得到如下启示：在研究与函数有关的各种问题 ≤3，于是0≤l093x≤1，从而g(．27)的值域为 时，必须树立“定义域优先”的观点． [6，13]． 三、教学感悟 S，：忽视函数的定义域，也容易误求不等 实践表明，认知过程中的错误，通常不能一 次得以解决．如果说发现错误是学生的第一次 式的解集．例命题P：不等式(z一1)· 反思，改正错误是学生的第二次反思，那么总结 ~／z2一z一2≥O的解集为[2，+∞)；命题g：不 错误、合作交流、整理错误以至深化拓展便是学 等式／习+南／2+南的解集生的第三次反思．因此，教师应当指导学生收集 为[5，+oo)，则()． 错误，归类整理形成资源，创建“错题集”，增强 A．P，q都真 B．P真q假 学生对错误的“免疫力”．这既是学生积累学习 C．P假口真D．非P，非g都真 经验和学习资料的宝库，又是教师改进教学、探 其中在判断命题g的真假时，易误将不等 索规律、研究学生的重要依据，更是提高教学质 式／习+南f2+南等价于量的有效措施． ／i习≥2，z≥5．故得命题q为真．此处忽视 二元均值不等式的一个变形在解题中的应用 宁夏彭阳县第三中学．(756500)王伯龙景启明 a b 文[1]、[2]、[3]、[4]研究了“在约束条件当且仅当l l=lI时取等号的应用． 本文举几个例子具体说明． Az2+Day+Cy2=M下，求函数cE，=Ax2+ 例1 Bxy+C》2(A，B，C，D，MER)的最值、值域． 本文给出该问题的另一种解法，即二元均值不 Vnm unlaX 年全国高中联赛题) 等式的变式一鱼竽≤口6≤Ta2+b2(口，6∈R) ·43· 万方数据 2