九年级语文下册 第二单元第5课发展性阅读教学案 鄂教版.docVIP

语文九年级（下）发展性阅读教学案（第二单元第5课） 一、阅读目标 1、识记理解课文的重要字词。 2、了解说明文语言多样性的特点。 二、目标链接 本文语言的多样性可归纳为：多种表达方式的运用；句子的的多样性；用词的精练、准确、周密和生动；多种修辞的使用。具体说来如下： 1、多种表达方式的运用。表达方式分为叙述、描写、说明、抒情、议论五种。在说明文中，除了说明这一主要表达方式可以使说明的事理更透彻，其它表达方式的运用往往能够收到意想不到的结果。比如：运用记叙的表达方式，可以使说明的事物更加具体可感，给人留下深刻的印象；运用议论的表达方式，可以既增强文章的生动性、趣味性，又能够对说明对象作画龙点睛的评价；运用描写的表达方式，可以使说明的事物更加生动形象，给人以栩栩如生之感。“综合运用多种表达方式”的写作手法首先要明确：说明文中“说明”是最重要的表达方式，描写、记叙的目的是为说明事物或阐明事理做准备的。无论是记叙，还是描写，都是为了突出事物的特征或生动形象地阐明事理，从而使说明文形式上多姿多彩，内容上妙趣横生。 2、句子的的多样性：描述性和概括性句子的运用。说明文中描述性语句的使用往 往能够起到点染说明对象使之更加生动形象的作用；而概括性的语句往往有能够 让读者更准确、全面、直观的感受说明的对象。 3、用词的精练、准确、周密和生动。所谓用词的精练指的是说明文的遣词造句，应简洁平实、通俗易懂；用词的准确则是指说明文必须用准确的语言，如实地反映事物的特征、本质、规律。说明文的语言的准确性是说明文语言的先决条件。表示时间、空间、数量、范围、程度、特征、性质、程序等，都要求准确无误；用词周密是为了使读者对较复杂的事物、较深奥的事理有明晰确切的理解，说明文常常恰当地使用修饰和限制词语，讲究语言的周到严密；其生动性正如叶圣陶先生说：“说明文不一定就是板起面孔来说话，说明文未尝不可带一点风趣。”为了把事物的特点说得更加生动形象，增强文章的启发性和感染力，说明文要适当地采用生动的说明。 4、多种修辞的使用。说明文中修辞手法的运用往往能够使文章的说明更形象生动。 三、阅读过程 走进作者及其作品 叶圣陶（1894～1988），原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、编辑家。他在小学、中学、大学教过书，对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。20世纪20年代和30年代是他创作的重要阶段。代表作有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《叶圣陶全集》。 （一）结合“十注” 带疑初读（25）分钟 环节要求： 细读默想 用心十注 整体感悟 卒章反刍 教 学 过 程 设 计 1、识记理解下面的字词 （1）将划线字词的含义写在括号里。 斟酌（比喻反覆地考虑。） 镂空（雕刻出穿透物体的花纹或文字。） 嶙峋（枯瘦的样子。） （2）给加粗的字词注音，根据拼音填写字词。 轩xìe（ 榭 ） 丘壑（ hè ） 檐漏（ yán ） 砖砌（　qì）　 jiàn赏（ 鉴 ） 池zhǎo( 沼 ) 2、在课本上勾画出你没有掌握的或重要的字词（含注音、读音）。 （1） 我勾画出的字词是： （2）小组解读后补充的字词是： 3、本文为了能给读者具体形象的感受在语言上有何特点？ 答：本文语言准确、精练又生动、优美表现力很强。 （二）小组合作 置疑探读（15分钟） 环节要求：我置我疑 疑义相析 解疑互进 献疑待诂 1.认真阅读文段，根据要求思考问题。 设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林当然各各不同。可是苏州各个园林在 不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。他们 惟愿游览者得到“如在画图中”的美感，而他们的成绩实现了他们的愿望，游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在画图中”的。 我国的建筑，从古代的宫殿到近代的