北师大版语文第十册《龙的传人》word集体备课教案.docVIP

北师大版语文第十册 第一单元集备《龙的传人》 一、教材分析：龙是中华民族的图腾。华人居住的地方，总有龙的形象。历史上留下来许多有关龙的传说和故事。本单元围绕“龙”的主题，编排里三篇主体课文 ，一篇拓展阅读和相关的实践活动。《龙的传人》是说明文，《大人们这样说》是一首现代诗歌，文言文《叶公好龙》是一则寓言。拓展阅读《乐山龙舟会》是一篇现代的记叙文，本单元的组合比较多样化。 二、学情分析： 五年级学生已经具备了一定的阅读基础和搜集处理信息的能力，因此，教师在本课的学习中引导学生以读为主、读中感、读中悟，让学生在充分阅读和思考的基础上进行合作探究学习，在积极思考和交流中感受成功的快乐。 三、三读文本 初读文本：《龙的传人》是北师大六年制小学语文课本第10册的一篇精读课文。这是一篇凝聚着强烈民族自豪感和爱国情感的文章，教材通过对龙的传说、龙在中国人心中的地位以及龙的象征意义的描述，赞颂了勤劳智慧的中国人民对自由完美的向往和追求，意在培养学生的民族自豪感、自信心。 再读文本：本文讲述了历代的中国人对龙的认识，以及龙作为中华民族的图腾所具有的象征意义，全文洋溢着浓浓的民族气息。基于教材特点，本文教学的重点应是理解课文内容，了解龙到底是什么以及中国人为何自称为“龙的传人”。由于全文语言比较平实，因此，激发学生作为龙的传人以及华夏儿女的自豪感是教学的难点。另外，由于学生受认知能力的限制，在理解“图腾”时具有相当高的难度，因此，理解“图腾”也是难点之一。 三读文本：1 在教材分析上，虽然课文讲了“龙到底是什么”和“为什么中国人自称为龙的传人”这两方面内容，但从课文的题目来看，重点应该放在第二方面，因此，在教学第一部分时，我主要让学生自主阅读，遇到困难，借助网络解决。把更多的时间放在第二部分的教学上，使之重点突出。2 在整堂课的教学中，设计这样。比如，在指导学生理解“龙腾虎跃”时，播放刘翔跨栏的录像，不但让学生感受了”龙腾虎跃“所含有的那种生机，更激发了民族自豪感。而且，我把激发学生的民族自豪感结合在每段的教学中，在教学第四自然段时，紧扣龙的传人也是出类拔萃的来激发学生的民族自豪感，在教学第五自然段时，又从龙袍、龙椅、太和殿这些龙的精美中感受中华民族千年的文明。，把情感始终渗透于教学过程中。 3 在此设计中，我还努力让学生感受到了围绕中心句把文章写具体的写作方法，通过第一与最后一段的前后联系，让学生体会到文章首尾呼应的写作特点，这显然更符合高年级学生的学习特点及课标要求。4 语文教学应该让学生学会运用祖国的语言文字，因此，结合本课的学习，我设计了小练笔这一环节，读写结合，进一步训练了学生的书面表达能力。 四、解读课标：(一)识字与写字 1．有较强的独立识字能力。 2．硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。 3、 写字姿势正确，有良好的书写习惯。 （二）阅读：1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。 3．能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。 4．在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。 5．阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。 6．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。 7．扩展阅读面。 五、教学目标：  1、会认会写本课生字，并能理解重点词语意思。  2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会中国人为什么自称为龙的传人，激发学生作为龙的传人的自豪骄傲的思想感情。  3、学习作者首尾呼应的表达方法。  教学重点  1、会认会写本课生字，并能理解重点词语意思。  2、理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。  教学难点  学习作者首尾呼应的表达方法。 六、教学准备：  1、教师：PPT教学手段：硬件媒体：计算机 软件媒体：文字 画面 声效 2、学生：预习课文，查找有关资料。 七、教学过程：  一激情导入 1、课前播放《龙的传人》的歌曲。 2 语言导入：今天，我们继续学习《龙的传人》，教师板题，学生读题。通过上节课学习，你知道课文主要讲了哪两方面的内容？你对哪一方面比较感兴趣？那你读给大家听听。（学生交流）对你感兴趣的哪一方面进行研究，遇到困难可运用网络解决。【学情预设】通过第一课时的学习，学生已初步了解了课文内容，知道课文写了两方面的内容。并通过朗读交流，再次熟悉文本，对课文有个整体印象。【教学策略】通