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课内分层教学法在营销类课程中的应用 【内容摘要】：课内分层教学实施的基本途径是小组教学。把“分层教学”与“小组合 作”相结合，实质上是把教师的“教”和学生的“学”进行有机结合，达到了激活课堂、激 活学生的目的。 作 者： 彭纯宪 李 智 武汉市财贸学校 关键词：课内分层教学 小组考核评价方法 学科考核评价方法 分层教学分层教学按其适用范围大致可分两个层面，即外部（年级）分层教学与课内（班 级）分层教学，本文主要就课内分层教学在营销类课程中的应用进行探索。 一 课内分层教学的基本含义组织形式 1 基本含义。所谓课内（班级）分层教学，是根据教学内容和学生特点，分为若干个 有梯次的课堂教学目标，按现有行政班级实施教学。这属于课堂教学层面的问题，不涉及重 新编班。在课堂上对学生既可以是显性分层也可以是隐性分层。它有点像我国教学条件较差 的偏僻乡村小学一样，一个教师在同一课堂教几个年级的学生。“课内分层教学”既适合于 文化课教学，也适合专业课、技能课教学。 2 组织形式。课堂分层教学实施的基本途径是小组教学。确立小组的合理结构，是产 生协同效应最大化的关键。小组形式可分为同质小组和异质小组。 同质小组又称同层集中式，其优点是层次清晰，便于同层次的学生共同讨论本层次的问 题，教学更有针对性，有利激发学生个人从低层次向高一层次流动；但不利于培养学生的合 作意识、组间竞争等。异质小组又称混成协作式，其优点是通过合作学习将个人之间的竞争 转化为小组之间的竞争，有利于培养学生的责任意识、合作意识、团队精神等；但在了解每 一个学生特点基础上进行合理分组，以达到1+1﹥2的协同效应较难。 把“分层教学”与“小组合作”相结合，实质上是把教师的“教”和学生的“学”进行 了有机的结合，达到了激活课堂、激活学生的目的。 三 课内分层教学的课堂教学策略和操作程序 课内分层教学的关键在于课堂教学的实施过程，所以加强课堂教学策略和操作程序的研 1 究，是保障分层教学顺利实施，提高教学质量的重要一环。 1 课堂教学准备策略。如何实施分层教学?首先是课堂教学准备策略。课堂教学准备 策略包括三个基本方面： ①层次划分。主要包括教学对象和教学目标的划分。教学对象划分A、B、C三层；教学 目标是多层次的弹性学习目标，一般分为三层：基础性目标（重点解决学生由不学到愿学）、 提高性目标（重点解决学生由学不会到学会）、发展性目标（重点解决学生由不会学到会学）。 必须指出：目标分层不是学生分层的简单对号入座，弹性目标对全体学生都适用”。 ②教学组织形式。教学组织形式是指为完成特定的教学任务，按一定要求组织教学活 动的一种组织结构。它实质体现着师生间的相互关系和合作形式。小组组织形式按小组预期 存在的时间长短可分为三种：即稳定小组、阶段小组、临时小组。 ③分层教学设计。分层教学设计就是协调教学目标和要求(包括知识、能力、情感目标)， 把教学要求设置于各层次学生的最近发展区之中，同时调动学生学习可能性中的易变因素， 使教师的教学与学生的学习可能性相互适应。因此，深入研究学生是分层教学设计的关键。 [教学案例1]：教学目标分层。如何确立分层教学目标？以《市场学》教材中的《调查 问卷的设计》的教学内容为例，其教学目标的设计内容，见图表1。 三位一体的复合式教学目标 图表1 分层类型 知识目标 能力目标 情感目标 A层次 掌握调查问卷的结构 能根据企业实务要求 与C层次同 归纳调查问卷的原则 进行调查问卷独立设计 B层次 掌握调查问卷的结构 掌握调查问卷 与C层次同 解释调查问卷的原则 设计方法和技巧 C层次 掌握调查问卷的结构 掌握调查问卷 在小组活动中培养 列举调查问卷的原则