就业引领校企互动合作共建模式的探索与实践.pdfVIP

关键词: 校企合作就业引领校企互动合作共建 一、校企合作高等职业教育发展的必由之路 职业教育在注重培养学生综合素质的前提下，核心就是培养学生的职业技能。高等职业 教育则重在培养高技能人才。但是如何培养提升学生的专业技能，仅靠学校一方很难做到。 校企合作才是解决这一问题的最好办法。同时，也是高等职业教育发展的必由之路。 2010 年 2 月《国家中长期教育改革和发展规划纲要 2010-2020 年》（征求意见稿）公布 征求意见以来，在社会各界引起广泛关注。《规划纲要》在职业教育部分有一个突出的亮点， 就是强调要大力发展职业教育，特别关注具有职业教育特色的“产教结合、校企合作”的制 度创新。第一次提出制定校企合作法规，并将其纳入国家教育体制重大改革试点范围。这为 高等职业教育在政策上指明了方向。 理论上讲，校企合作的意义在于：第一，使校企双方的共赢。一方面企业要发展，需要 学校不仅为其输送合格技能人才，而且还要为其提升在岗员工的技能；学校发展也需要通过 与企业合作培养学用结合的人才。企业和学校双方各有所图又各得其所。第二，校企合作， 能产生规模效应。校企合作往往是学校的一个专业面对一批企业合作，培养的也是一批技能 人才，解决的也不是一个企业，而是一批企业技能人才的需求。具有明显的规模效应。第三， 校企合作，使技能人才培养走上快车道。校企合作培养制度，不仅能够解决技能人才培养的 规模问题，还能解决速度问题。与传统培养制度不同，校企合作培养制度下的职业院校都拥 有校内实训条件，使学生在校内实训的基础上，再到企业顶岗实习。第四，校企合作能有效 保证培养质量。这种制度培养出来的学生，学校满意、企业满意。第五，校企合作的效果才 能体现职业教育存在的意义。从学校层面上讲，单方面的理论传授会使得职业教育存在失去 意义，职业高校就是去了生存的空间。 二、高职教育中校企合作之困 高等职业教育中校企合作经过这些年的尝试已取得很好的效果，但是不可否认很多地方 很多时候校企合作还停留在一般层面，校企合作中尚有一些难以解决的困惑，具体表现在： （一） 校企合作互动不够，双方热情不一。 我国目前已形成的校企合作大都是学校为求生存、求发展和适应市场经济的要求，而主 动向企业寻求教育合作伙伴，而较少有真正建立在优势互补、体现“双赢”的合作形式。特 别是从企业方面分析，多数企业由于对校企合作缺乏战略的思考和实践的经验，在校企合作 中处于消极与被动状态，使校企合作最终成为企业对学校的“公益支持”或功利性的投资。 在校企合作中往往是学校主动，企业被动甚至不动，缺乏合作办学的内在动力，一边热一边 冷。 （二） 职业技能的标准不一，没能做到互认与对接。 人才培养方案、教学计划仍然由学校单方面制定，教学实际与岗位需求仍有距离，职业技能 鉴定标准滞后于企业发展。 （三） 学校的措施还不配套。 教学计划的制定和企业对人才的需求标准存在这很大差距，按照教学计划培养的人才只 能是大众化的需求，远远不能满足企业个体的需要。 81 （四） 部分学校认识不足、创新不够。 虽然大多数高职院校能认识到校企合作对高职教育的意义，但由于各种原因，事实上有 些院校对校企合作的重视不够，更多的是在校企合作方面缺少创新，资金无法保障。 由于诸多问题的存在，使一些高校的校企合作仅仅停留在浅表层次，校企合作的效果没 能得到真正的体现。 三、高等职业教育中校企合作模式之选 高等职业教育中的校企合作从深度上划分有浅层次合作、中层次合作和深层次合作，虽 然理论上没有严格界定其区分标准，但深层次合作一定是全方位合作和高实效的合作。实践 看，各高校也在不断探索校企合作的方式，并逐步形成一些固有模式。归纳起来主要有： （一）学校引进企业模式。 将企业引进学校后，也就是将企业的一部分生产线建在校园内，就可以在校内实行的“理 论学习”和“顶岗实训”相结合的办学模式。这种模式既可以解决企业场地不足的问题，同 时也解决了学校实习实训设备不足的问题。 （二）劳动和教学相结合、工学交替模式。 实施方式大致采取了如下两种：A 、工读轮换制——把同专业同年级的学生分为两半， 一半在学校上课，一半去企业劳动或接受实际培训，按学期或学季轮换；B 、全日劳动、工 余上课制——学生在企业被全日雇佣，顶班劳动，利用工余进行学习，通过讲课、讨论等方 式把